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计算机图形学课程教学改革和实践 　　摘要：针对“计算机图形学”课程的特点及教学中存在的问题，提出了“重视基础理论知识，贯彻理论与实践相结合，强化实验环节，采用先进的教学工具，提高教学质量”的教学改革思路。实践表明，上述课程改革思路能较好地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，迅速培养和提高学生实践操作能力。 　　关键词：计算机图形学；教学改革；实践操作 　　作者简介：钱苏斌（1984-），女，江苏盐城人，盐城师范学院信息科学与技术学院，助教，工学硕士，主要研究方向：计算机图形学与虚拟现实。（江苏 盐城 224002） 　　 　　计算机图形学是计算机科学研究领域的重要内容之一，同时也是建立在传统的图学理论、应用数学及计算机科学基础之上的一门边缘学科。目前，它被广泛应用于计算机辅助教学、计算机辅助设计、过程控制及系统环境模拟、计算机动画艺术、虚拟现实等诸多领域。鉴于计算机图形学在各个领域的广泛应用，国内各高校根据区域发展状况先后开设了“计算机图形学”课程。因此，如何依据各高校计算机专业人才的培养目标进行相应的课程设置便显得尤为重要。这需要我们不断地思索和探讨“计算机图形学”的课程体系、教学内容、教学方法，持续地推进教学改革的步伐。 　　一、“计算机图形学”课程的特点 　　计算机图形学研究如何用计算机生成、处理和显示图形。常规教学过程所反馈的信息显示，学生普遍认为“‘计算机图形学’与其他专业课程相比，广度比较大，深度比较深”，产生以上现象的原因主要有以下几点。 　　（1）学科所涉及内容较为宽泛，是综合了图学理论、应用数学及计算机应用科学等领域的交叉学科，所以这种客观情况对于学生本身的知识构成而言，是一个很大的考验。 　　（2）图形学相关算法普遍较为复杂，很多算法经过前人的不断改进后构思独特，而对于知识构成相对匮乏的学生群体而言，是难以理解和实现的。 　　（3）计算机图形学是理论与实践紧密结合的学科，如果脱离了实践，仅仅强调理论就会使学生感到空洞、枯燥，学习的积极性与效率均会受到极大的影响。但是，国内图形学课程的开设普遍存在“内容多，课时少”的问题。作为专业必修课，“计算机图形学”常采取“理论32课时，实验16课时”的分配模式，而这一分配模式无论是对于理论还是实验均不太理想。 　　二、“计算机图形学”教改方案 　　根据“计算机图形学”具备的3个特点，规划如下教改方案。 　　1.重视基础理论知识，讲授过程深入浅出，讲授内容与时俱进 　　“计算机图形学”是一门理论性较强的基础课程。近年来，尽管计算机图形学应用系统层出不穷，但其发展均建立在图形学所具备的理论基础内容之上。所以，教师在授课过程中应充分重视基础的理论知识，将一些基本的算法以比较容易理解的方式传递给学生。 　　同时，“计算机图形学”的教学内容还必须顺应学科发展的新趋势，将学科内最前沿的知识引入到课堂教学中。这样，在做到与时俱进的同时，也增加了课堂教学的趣味性。譬如，在本学科的第一次课堂教学过程中，适当引入虚拟现实技术、计算机三维动画等较前沿的应用领域。可以选择《冰河世纪》、《阿凡达》等3D影片为代表，以片段展示的手段向学生展现计算机图形学应用的魅力。并进而向学生传达实现这一应用所涉及到的诸如三维模型建模、材质、渲染等计算机图形学技术。[1]这一举措将会激发学生浓厚的学习兴趣，同时也克服了长久以来植根于学生心中“图形学较难”的心理障碍。 　　2.理论结合实践，强化实验环节，提高动手能力 　　“计算机图形学”的理论教学过程固然重要，但是如何让学生更好地掌握图形学的相关理论知识也是教师们长久以来所关注的一个重要问题。在教学过程中，学生总会对图形学各算法的输出结果比较感兴趣。所以，教师可以分配合理的课内或者课外时间，要求学生对一部分基础算法进行编程验证，从而巩固学生对图形学相关理论知识的理解。 　　本课程的目标是：学生在掌握计算机图形生成与处理方面的基本理论方法的前提下，培养他们在工程设计与制造中进行图形处理的能力，以及开发通用或者专用的绘图软件的能力。所以，在日常的教学过程中，“强化实验环节”就是要求学生把所学的基础理论知识应用到操作实践当中，并在操作实践过程中不断地发现、分析和解决新问题。与此同时，结合本校学生的培养模式及培养目标，要求学生能够在掌握基础理论知识的同时，也要大力加强动手操作能力，以适应当前人才需要的形势。 　　目前，本课程开展的实验类型分为三类：验证性、设计性和综合性。[2] 　　（1）验证性实验：让学生对计算机图形学的部分基本算法（如直线的DDA算法、Bresenham画圆算法等)进行编程验证。 　　（2）综合性实验：在学生充分掌握基础理论知识的前提下，考察他们综合运用各种图形学知识来解决某一复杂问题的实验。 　　（3