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计算机基础和应用课程教学设计 　　中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号： 　　 《计算机基础与应用》是我校中专士官学员必修的一门科学文化基础课，共计100学时。本课程以“夯实基础、适当拓展，重在应用、强化技能”为指导思想，依据士官认知特点，紧贴士官岗位任职需求，坚持学以致用原则，培养具备计算机应用能力和自主学习能力的创新型人才，为专业培养搭建计算机技术应用的公共平台。 　　 一、教学分析 　　 （一）学情分析 　　 1．学员基本情况及知识储备分析 　　 本学期授课对象为电报通信技术专业中专学员，共47人，高中学历20人，占总人数42.6%；初中学历17人，占总人数36.2%，中专学历10人，占总人数21.3%。通过课前准备阶段与学员队的沟通交流，了解到本教学班学员中90%以上都是“90后”，他们在信息技术迅猛发展的背景下成长，80%以上的学员经常接触计算机，主要是浏览网页、看电影、聊QQ和MSN、开通博客。学员在网络空间里大多关注时事和新鲜事物，且持有自己的观点；大部分学员喜欢通过图片、视频等更加直观、有视觉冲击力的形式来扩展视野；学员喜欢相互交流，也乐于和教员沟通，在交流中发现一部分学员对于计算机知识涉猎较广，兴趣浓厚；个别学员对计算机了解甚少，属于“零基础”。 　　 通过问卷调查统计（见图1-1），学员计算机基础普遍较薄弱，知识掌握情况也参差不齐，个别学员只会简单的计算机基本操作，对计算机知识了解不系统，没有形成良好的信息素养。 　　 　　 　　 　　 图 1-1 学员计算机掌握情况统计表 　　 2．学员学习态度分析 　　 学员普遍存在学习方法单一，习惯被动接受知识，缺乏学习的积极性、主动性和创造性等现象，没有养成良好的学习习惯。多数学员对计算机基础知识感到乏味枯燥，学习兴趣不高，但对计算机操作技能有强烈的学习欲望，喜欢自己动手实践。少数学员自主探究和动手操作能力偏弱，需要教员加强引导和督促。 　　 3．学员期待的教学方式、方法分析 　　 学员喜欢轻松、愉快的教学环境，希望多学习应用性强的计算机操作技能。学员容易接受贴近岗位任职需求和实际生活的案例，教学过程中结合教学内容精心准备案例，趣味引入、以唤起学员学习积极性，并把学员的兴趣和教学内容协调起来。 　　 虽然学员在本课程学习中存在困难，但对学习操作技能仍有较强的求知欲，喜欢自己动手实践，希望教员“精讲多练”，增加上机时间，多贴近任职岗位的实际需要。 　　 （二）设计理念 　　 1．善于应用课堂舞台，激发学员学有成就感 　　 教学过程中尽量为学员创设实现自我价值、证明自我能力的舞台。要求学员能够掌握计算机的基础知识和基本操作，提高利用计算机分析、解决问题的意识与能力。经调查发现学员对于计算机知识了解不系统，没有形成良好的信息素养。基于上述情况，教学起点应从基础知识讲授着手，帮助学员系统梳理计算机基本知识；扩容实践练习时间，强化动手操作能力。启发学员利用计算机知识解决实际生活中遇到的问题，不仅能够提高学员学习的兴趣，更重要的是学员意识到所学知识是有用的，善于运用所学解决实际问题，增强自信心和成就感。 　　 2．以任务为牵引，倡导分组协作 　　 采用“任务驱动式”教学法贯穿教学过程，紧贴岗位任职需要，结合本教学班的专业岗位设计案例，创设真实情境。以“任务”引路，教员的“教”与学员的“学”围绕同一个目标，学员在强烈的任务驱动下，自主进行探索和协作交流学习，充分发挥独立探索、勇于开拓进取的学习主动性和创造性，显著提高学习效果。针对“任务”设置的难易程度，采用不同的分组方式，倡导学员之间讨论交流，协同合作。通过不同观点的交锋，补充和修正，加深学员对问题的理解，探寻解决方案，完成驱动任务。学员毕业后能熟练运用所学知识，更好地服务部队、服务岗位；学员能够成为信息素质高、计算机应用能力强，具备台站脊梁精神的合格士官人才。 　　 3．明晰教学内容体系结构，优化课堂教学 　　 本课程教学内容的选择与设置紧跟计算机发展趋势，密切结合士官学员自身学习特点与计算机技能需求，以普及计算机技术和应用为主，形成“打牢基础―强化能力―扩展提高”的教学模式。 　　 根据本教学班学员的学习特点以教材为中心，注重讲、练结合，精讲多练，根据学员完成任务情况适当调整和扩展内容。采用模块化，将教学内容分为计算机基础知识、Windows操作系统的应用、Office办公软件和计算机网络与安全四个模块，教学内容由浅入深，先安排基础内容后进行应用软件学习的顺序组织教学。 　　 二、教学目标设计 　　 掌握计算机的基础知识和基本操作，提高利用计算机分析、解决一般问题和自主学习的能力，具有良好的信息素养，达到全国计算机等级考试一级标准，为通过职业技能鉴定和专业学习奠定必要