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计算机基础教学和实践研究分析 　　摘要：二十一世纪是以计算机技术为主要特征的信息化时代，提高计算机基础课程教学质量对于培养适应社会发展需要的综合型人才有着重要意义。教师要转变落后观念，形成课程特色，使学生保持学习热情；完善教学体系，突出教学的先进性；采用启发式教学，让学生主动探索未知。 　　关键词：计算机基础；教学策略；教学现状；课程特色；启发教学 　　中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0011-01 　　1.引言 　　计算机基础课程是一门实践性很强的公共基础课，一直是中等职业学校课程建设的重点内容之一。随着计算机技术的不断发展，我们的计算机基础课程教学也应当创新教育模式，努力培养专业知识健全、职业技能扎实的高级综合型人才。 　　2.当前中等职业学校计算机基础课程教学中存在的问题 　　课堂教学活动是教师的教与学生的学有机结合的整体，纵观当前各中等职业学校计算机基础课程教学现状，我们发现当前仍然存在一些比较普遍的问题，究其缘由，固然有教师的原因，但也有学生的缘故。 　　2.1教师：教学理念落后。中等职业学校课程建设一直秉承教师主导，学生主体的办学方针，教师是课堂教学活动的组织者和主导者，学生是课堂教学活动的主人和主体是不容改变的事实。但在实际教学过程中，很多教师往往忽略了这一点，满堂灌式的教学模式导致教学质量迟迟难以提升。计算机基础课程实践性较强，对于基本技能的培训和应用应当是课堂教学活动的重点，但墨守成规、照本宣科式的教学搞得学生疲于应对，不堪其重。教师没有在课堂教学活动组织过程中调动学生主观能动性，教学成了老师一个人的事情，陈旧的教学手段、见怪不怪的教学方法、炒剩饭式的教学内容无益于教学效率的进一步提升。 　　2.2学生：缺乏学习兴趣。如果问学生是否喜欢上网、打游戏、玩社交工具，很多学生都会兴致勃勃、谈论得头头是道，但一提到计算机基础知识学习，则是一问三不知、一脸茫然。在很多学生看来，计算机就是用来上网的，其他的学习没什么意思，随便听一听就好。有时候在微机房上课，教师在讲台上大汗淋漓、口干舌燥，学生则悄悄打开聊天软件、刷新微博，教师所讲的一句没听进去。学生掌握简单的打字、上网技能后便止步不前，计算机知识的学习停留在皮毛阶段，分析和解决问题的能力以及创新思维能力的发展没有在课堂教学活动中得到进一步提高。 　　3.如何转变当前计算机基础教学过程中出现的这些问题 　　3.1形成课程特色，使学生保持学习热情。春秋时期著名教育思想家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，计算机基础课程如果能激发学生学习兴趣，使他们爱上这门学科，就能促使学生发挥主观能动性自觉投入到学习中。在探索计算机基础课程教学改革发展实践的过程中，教师要将学习动机的激发作为重点讨论对象，在课堂教学活动中安排丰富多彩的学习任务，使计算机基础知识学习成为一件有趣的事情，争取学生对教学活动的配合。 　　以office办公软件的教学为例，在平时的上网检索经验中，大部分学生都已经掌握了简单的打字方法，如果教师仍然采用机械训练的方式对学生一遍遍讲解、让学生一次次练习，很难使他们保持学习热情，无益于教学效果的提升。教师不妨为学生布置一些能激发他们学习热情的趣味任务，例如用Word设计中秋节贺卡、用Excel统计班级同学的身高、体重，用PowerPoint为老师制作课件等。学生在完成这些任务的过程中，既挖掘了艺术潜力，又开发了想象空间，深化了对课堂所学内容的理解。 　　学生都渴望被关注、被认同、被肯定，设计丰富多彩的趣味任务，可以使学生在完成任务的过程中获得成就感，愿意参与到课堂教学之中。兴趣是最好的老师，激发学生对计算机课程的兴趣，学生就能由知识的被动接受者转变为主动获得者，教师开展教学活动就顺利得多。每门课程都有自己的特色，如语文学科的人文性，数学学科的逻辑性，思想政治学科的情感性。计算机学科也应当形成自己的课程特色，吸引学生参与到学习活动之中，在获得计算机知识的同时获得自豪感，提升学习效率。 　　3.2完善教学体系，突出教学的先进性质。计算机技术正以日新月异的速度向前发展，在组织计算机基础课程教学活动的过程中，教师应当充分考虑到教学内容的先进性。对于计算机技术中被淘汰、取消的内容要少讲，计算机领域新兴的热门话题要重点介绍，尽量让学生学习最先进的理论，掌握最科学的技术，提高计算机学习的实用性，真正培养出符合社会发展需要的高级技能型人才。 　　计算机基础教学内容的设置要参考中等职业学校办学指南要求，结合本校学生就业去向进行改革。计算机基础课程应当分为文化基础课程、技术基础课程和应用基础课程三个层次，不同学习需求的学生在这三个层次上需要达成的目标不尽相同，不同社会环境背景下教师在这三个层次