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计算机基础教学模式创新和探索 　　[摘 要]随着信息技术的不断发展，云平台逐步被运用到信息化教学中，然而，作为新兴的教学平台，基于云平台的计算机基础教学模式并不成熟，需要进一步进行创新和探索。本文探索了由教学共同体、学生线上线下学习和资源质量优化组成的计算机基础教学云平台模式，对云平台下的计算机基础教学具有参考价值。 　　[关键词]计算机基础 教学模式 云平台 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）06-0226-01 　　前言 　　在教育现代化建设过程中，推进高等职业技术院校的计算机基础教学，提供方便、灵活、个性化的信息化学习环境，促进教育教学的创新和改革具有重要意义[1]。随着信息技术的不断发展，云平台逐步被运用到信息化教学中，云平台作为新兴的教学平台，在教学资源共享、统一管理、教学成本等方面带来了巨大优势的同时，在教学模式上也带来了前所未有的挑战。 　　作为新兴的教学平台，基于云平台的计算机基础教学模式并不成熟，需要进一步进行创新和探索[2]。探索与云平台相适应的计算机基础教学模式，丰富课堂教学形式，同时提供线上线下学习，建设支持计算机基础教学相关的效果评价、资源质量优化机制，形成计算机基础教学信息管理与服务平台，为广大学生提供个性化学习服务，为办学、管理及相关机构开展教育创新提供服务。 　　本文构建了由计算机基础教学共同体、学生线上线下学习和资源质量优化组成的计算机基础教学云平台模式，通过云平台构建学生、教师和资源之间的互动模式，打破了传统计算机基础教学条件和资源的壁垒，让更多教师、学生能利用云平台的资源，从而提升计算机基础的教学水平。 　　1.计算机基础教学共同体的形成 　　在传统的计算机基础教学模式中，教师作为课程的讲授者和规划者，存在以下几点不足：第一，教学内容按部就班，课程教材陈旧，缺乏与时代的同步性；第二，课程组织方式单一，缺乏灵活性和丰富性；第三，教学效果缺乏有效的评估体系，不能及时反馈。 　　在计算机基础教学云平台模式下，少则几个多则几十个教师组成教学共同体，打破了由单个教师担任计算机基础教学任务的模式，通过云平台实现了教师的全局规划和分工合作。教学共同体利用云平台，将计算机基础教学内容合理划分，各个教师可以选择最为擅长的讲解方式和讲解内容，同时可以利用人工智能和虚拟现实等最新技术，发挥教学共同体的最大价值。通过教学共同体的协作分工，各个教师的教学任务更加清晰，教学内容的整体层次更加明确。在明确的层次划分下，担任同一层次的计算机教学任务的教师可以进行教学内容、教学方法和教学手段的沟通和探讨，丰富课程组织方式，促进计算机基础教学方法的不断创新。担任同一层次的计算机教学任务的教师，相互之间进行教学效果的评价，促进计算机基础教学水平的提升。 　　2.线上线下学习模式 　　在传统的计算机基础学习过程中，学生存在以下几点不足：第一，学生长期处于被动接受学习内容的状况下，不能进行自主选择，学习兴趣不高；第二，学习形式单一，长期依赖教师的课堂组织方式学习，自主学习能力差；第三，教师和学生之间缺乏有效的沟通渠道，不能及时反馈学习问题，学习问题不能及时纠正。 　　在计算机基础教学云平台模式下，学生可以通过电脑、笔记本、智能手机等终端设备进入云平台。学生根据教师的指导，进行线上线下学习，线下学习部分由教师进行引导，使学生理解基础概念和重点知识，线上部分由学生进入云平台自主学习相关知识。学生可以对学习内容进行先后次序的选择，在进行必修内容的学习后，还可以根据学习兴趣和学习能力对选修内容进行选择。对于同一内容，学生可以在云平台选择不同教师的课程，找到适合自己的教学方式。在学习过程中，学生之间以及学生和教师之间可以进行线上和线下的交流。一方面，学生可以将学习资源下载到本地，进行反复学习，另一方面，学生可以将学习过程中的学习问题和学习作业提交到云平台。通过云平台学生可以有效利用计算机学习资源并且解决学习中的问题。 　　3.计算机基础教学资源质量优化 　　在传统的计算机基础教学中，教学资源虽然很多，但是依然存在以下几点问题：第一，教学资源分布较散，在空间上和时间上限制了教师和学生对学习资源的获取；第二，教学资源质量差异较大，不同的高等职业技术院校采用不同的建设标准；第三，教学资源维护难度大，需要较多的人力物力财力投入。 　　在计算机基础教学云平台模式下，计算机基础教学资源集成在云平台，不受地域和时间的限制，学生和教师都可以随时通过云平台学习，教师在教学过程中，对计算机基础教学资源给出评价，区分具有较高学习价值的教学资源和较低学习价值的教学资源。由于计算机技术日新月异，更新速度极快，通过云平台教师更新计算机基础知识，让计算机教学资源能够跟随时代的步伐。在同一