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计算机基础课程教学考核评价改革和研究 　　摘 要：本文就目前我国计算机基础课程教学考核评价中出现的一些问题进行分析和探讨，以期计算机基础课程教学的考核评价得到进一步的完善，从而提高学生们的计算机水平。 　　关键词：计算机；基础课程；考核评价 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 12-0000-01 　　计算机基础课程教学已经成为了日常教学中非常重要的一个部分，计算机基础课程教学的考核评价系统更是教学中的重中之重，一个好的考核评价系统不仅能够提高计算机基础课程的教育质量，同时还能够对学生学习知识起到了一定的促进作用。因此教学考核评价系统对于目前的计算机基础课程教学来说有着非常重要的作用。 　　一、计算机基础课程教学考核评价的必要性 　　传统的计算机基础课程教学考核评价注重的只是结果，往往忽略了考核过程的重要性。通过传统的笔试方式，凭借着一纸期末试卷的成绩和平时的综合成绩对学生的学习情况进行评价。传统的考核评价方式无法真实的将学生的综合素质和实际水平反映出来，教师对于学生的学习情况更是不能很好的进行把握，这样做不仅严重的影响了学生的学习效果，同时还有可能会严重打击学生学习的积极性以及自信心。严重的制约了学生们的创新意识和自学能力的提高。 　　二、目前计算机基础课程教学考核评价中存在的问题 　　（一）对于计算机基础课程教学考核评价来说，传统的考核评价对于过程的考核是十分匮乏的，仅仅是凭借考核结果是很难对学生的真实水平和能力进行评价的。 　　（二）在计算机基础教学传统的考核中多数是以笔试的形式进行的，这种考核模式主要是以理论知识为主，计算机基础具有非常强的操作性，所以笔试是无法对学生的学习成绩进行准确衡量的。 　　（三）在传统的考核过程中很少有具备对实践能力进行考核的题型，偶尔的出现一些仍然是对理论和操作步骤进行的考核。在通常的情况下，学生们或许对于某一种操作掌握的非常熟练，但是以考核的形式来要求学生对其进行强行的记忆就会使得学习的枯燥性大大的增加，从而严重的影响了学生们的学习兴趣。 　　（四）在传统的考核方式中会经常的出现一些操作题或者简答题之类的题型来对学生的实践能力进行考核。这种考核的方式及其容易导致学生在熟练掌握了操作步骤之后在动手实践的时候却无从下手，使得理论知识与实践操作无法相结合。 　　（五）在传统的计算机基础教学的考核评价中，都是使用统一的考核内容和评价，严重的限制了学生们的主观能动性和创造性，从而严重的影响了学生们对于学习的主动性。 　　三、计算机基础课程教学考核的改革策略 　　（一）关于过程的考核。教师根据一个阶段的教学内容制定一张考核表，然后发放到每个学生的手中，学生按照表中的要求进行考核，然后在由教师进行审批，使得教师可以完全的掌握每个学生在各个阶段的学习状况。教师对各个阶段考核的结果进行评价，将评价的结果及时对有问题的学生进行反馈，使得学生及时的发现自身所存在的问题并进行解决。为了使学生的创新能力得到有效的提高，可以将平时成绩的所占比例进行提高。对于在平时课堂教学中学生所展现出来的创新思想进行仔细的记录，并且适当的加分，以此来促进学生们创新能力的提高。 　　（二）关于作业的设计。所谓的作业设计就是指学生在教师的指导下根据教学的内容以及运用自身所掌握的技能和知识，独立的完成具有实际意义同时还能够反应自我开发能力的综合性练习。对于作业的设计可以按照以下几点来进行：（1）选题可以由学生根据自身的兴趣和需要来进行选择，由学生自己选择可以更好的体现出学生的创新能力和自身的实际水平；（2）选题也可以由教师来设定，但是必须注意的是要根据教学的内容来进行设计。让学生们边做边学，一步一步的逐渐完成；（3）在对作业进行设计时有着其特定的内容和格式，从而将每个学生的个性体现出来。在提交作业和批改时应该改变传统的方法，所有的作业应该利用校园网来上交。 　　（三）关于总结性的考核。所谓的总结性考核指的就是期末考试。因为每个学校的教学内容和实际情况都有所不同，因此在进行考核时可以采用以下几种方式：（1）平时成绩和期末成绩相结合。在对学生进行考核时应该将两种考核的方式相结合，将平时的考试成绩和期末的考试成绩按照百分比来分配，这样做不仅将期末考试发挥失误的影响降至最低，同时还可以对学生实践教学的过程管理进行加强，从而使得实践教学的教学质量得到有效的提高；（2）以上机和笔试相结合的方式进行考核。计算机基础课程教学既要学生熟练的掌握理论知识还要熟练的掌握实践技能，因此在对学生进行考核时应该采用两者相结合的考核方式。这样可以充分的了解学生对于理论知识和实践技能的真实水平，然后根据教学内容的实际情况来确定笔试和上机的所占比率。 　　四、计算机基础课程教学考核评价