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观察物体教学设计和说明 　　教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第52至53页。 　　教学目标: 　　1.通过从正面、上面和侧面观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体,进一步积累辨别物体视图的经验。 　　2.学生主动参与观察、操作、交流等活动,学会利用实物或图形进行直观和有条理的思考,提升学生对实物及其视图进行转换的能力。 　　3.学生在合作交流的过程中形成积极的学习情感。 　　教学过程: 　　一、创设情景,导入新课。 　　师:同学们玩过积木吗?今天我们就来玩一玩? 　　师:用4个正方体摆成一个物体,你会摆吗? 　　师:请同学们分小组摆一摆; 　　师:都摆好了吗?请组长把你们的作品,向大家展示一下。 　　师:我们一起来观察这个物体。从正面看是怎样的?先想一想; 　　老师准备了这样的小正方形,你能用他把你观察到的形状摆出来吗? 　　师:从侧面看呢?谁来摆一摆。 　　师:那么从上面看,该是怎样的呢? 　　小结:从不同的位置观察物体,看到的形状是不一样的。这节课,我们进一步学习“观察物体”。 　　二、自主探究,体验感悟。 　　1.教学例1 　　师:刚才我们是用4个正方体任意摆的,现在按老师的要求你会摆吗? 　　正面看到的是: 　　师:摆好了吗? 　　 　　侧面看到的是: 　　 　　最后从上面看是这样的: 　　 　　师:请同学们再仔细观察一下你们组的物体符合这3个条件吗? 　　 　　师:在刚才这个物体上,再添上一个同样大的正方体,从正面看形状不变,应该摆在哪里? 　　学生独立思考,教师相机提示: 　　(1) 想一想――打算怎么摆? 　　(2) 试一试――动手添一个正方体。 　　小组交流自己的摆法,其他学生观察、验证。 　　思考:仔细观察,比较这些摆法,你发现了什么? 　　生1:摆在他的前面或后面,并且要跟原来物体里的正方体摆对齐。 　　生2:如果摆在前面要与原来的正方体对齐,摆在后面可以对齐,也可以不对齐。 　　生3:对齐摆还可以摆若干个小正方体,从正面看形状不变。 　　图 　　小结:同学们观察的很仔细,从正面看这个物体的形状不变,添上的这个小正方体可以摆在它的前面或后面。摆在前面时,一定要与原来的某个正方体对齐,摆在后面可以不对齐。 　　尝试:从侧面看形状不变,这个小正方体又该摆在哪里? 　　(在小组内先说一说,再动手摆一摆) 　　反馈:学生在小组内相互检查,然后全班交流。 　　师:这样的摆法有什么共同点? 　　生生交流,小结:从侧面看形状不变,添上的这个小正方体一定要摆在原来物体的侧面,与原来的某个正方体对齐着放正方体。 　　2.教学试一试2 　　师:刚才我们通过摆一摆,合作交流研究了两个问题。 　　现在我们不用摆了,老师想考察一下你们的想象力。 　　在这个物体上添上一个正方体,从上面看形状不变,该怎样摆? 　　师:谁来说一说你的想法? 　　生:放在任意每个正方体上面; 　　师:你想出了几种方法?你能指给大家看看吗? 　　师:同学们的想象力真强,在上面还能再摆正方体,它的形状不变吗? 　　小结:从上面看形状不变,添上的这个小正方体一定要摆在原来物体的上面,与原来的某个正方体对齐着放正方体。 　　追问:从摆小正方体的活动中,你有什么新的认识和体会呢? 　　小结:在同一位置看到相同的形状可能有不同的摆法。而从不同的位置观察不同的物体有可能看到相同的形状。 　　三、深化理解,实践应用。 　　1.摆一摆、连一连 　　(1)先照样子摆一摆,再分别从正面、侧面、上面看各是什么形状? 　　(2)用线连一连。 　　2.摆一摆、画一画 　　错误 　　观察这两个物体从不同角度看到的形状分别是: 　　师:请同学们拿出你的练习纸,仔细观察这三个物体,并用水彩笔涂出从不同角度看到的形状。 　　3.玩一玩、添一添 　　 先用4个同样大的正方体摆成一个长方体,再按下面的要求添一个同样的正方体。 　　(1)从正面看到的是 : 　　 　　 　　(2从侧面看到的是 : 　　 　　(3)从上面看到的是: 　　 　　4.摆一摆、数一数 　　观察下列物体,数一数各有几个正方体?(略) 　　【说明】“观察物体”的教学,应注重让学生经历观察的过程,学习观察物体的方法,形成自己的体验。整个教学从观察入手,围绕教材提供的开放性问题――添一个同样大的正方体,从正面看形状不变,应该摆在哪里?引导学生充分利用已有观察物体的经验,借助直观思考探索出不同的摆法;进而又从正面观察过渡到从侧面和上面观察这个物体,让学生利用从正面观察物体获得的经验,通过自己的思考、推理、迁移到观察物体的侧面和上面。学生在小组讨论、合作交流