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观赏植物组织培养教学研究和体会 　　摘要：长期从事观赏植物组织培养本科教学工作并结合多年从事观赏植物组织培养研究工作及实践；在该课程课堂教学和实验教学中对理论和实践教学形式从多方面探索、改进和逐渐积累的经验总结；同时也从中感悟到在以教师为主导的教学中注意激发学生的学习热情，以达到更好的“教”和“学”的效果。 　　关键词：观赏植物；组织培养；教学；实验 　　 　　Researching and teaching experiment of ornamental plant tissue culture 　　Li Qing 　　Beijing forestry university, Beijing, 100083, China 　　Abstract: This paper is summary of the author has long been engaged in ornamental plant tissue culture undergraduate teaching and combined with years of practice of studies on ornamental plant tissue culture. In the course of classroom instruction and laboratory teaching, the author explored the theoretical and practical teaching methods in many ways, kept on improving and accumulating it, and also realized that the teacher-led instruction should pay attention to stimulate learning enthusiasm of students, in order to achieve better effect of teaching and learning. 　　Key words: ornamental plant; tissue culture; teaching; experiment 　　 　　目前，植物组织培养技术已经成为生物技术的重要组成部分，广泛应用于农业、林业、医药等行业。在多种植物的离体快繁、新品种培育等项研究及生产中得到应用；成为当代生物科学中具有旺盛生命力的一门学科。在现代花卉新品种的选育中，利用植物组织培养技术直接或辅助培育的花卉新品种已占有一定的比例；成为观赏植物新品种培育必不可少的手段。 　　鉴于这项技术的快速发展和完善，目前在我国的多数农林院校均开设了植物组织培养课程，设为选修课或必修课。观赏植物种类繁多，形态变化大，因此，观赏植物组织培养课程的教学在基于植物组织培养的理论、技术的基础上，进一步具体结合各类观赏植物的特点，使学生在掌握了植物组织培养基本理论技术的同时，讲授的内容有所侧重，突出专业特点。 　　 　　1观赏植物组织培养课堂的“教”与“学” 　　 　　课堂教学是教学的基本形式，也是重要的教学手段，在课堂上教师可以充分发挥主观能动性，使课堂教学达到传授知识、教书育人的目的。 　　教学效果首先取决于教师的“教”，好的课堂教学形式可以调动、激发学生的学习热情，使“教”和“学”相互配合，从而收到良好的效果；反之，则效果不佳。 　　1.1 激发学生的学习热情，活跃课堂学习氛围 　　教师在教学的各环节都处于主导地位，因此教师在教学中，尤其在课堂面对面的相对静止状态的课堂教学中，教师通过多种形式与学生沟通、互动；通过结合具体讲授的内容以生动的语言及其他多种灵活的表达形式，吸引学生的注意力，激发其学习热情，是取得良好课堂教学效果的重要环节，使课堂的学习气氛有序而又不乏愉悦、轻松。 　　在观赏植物组织培养的教学中，充分利用植物观赏性强的特点，通过图片生动地表现试管中创造新的生命过程，使学生在课程刚刚开始时即有一种新奇感和神秘感，并在初步了解该课程学习内容的基础上，渴望继续探秘。在循序渐进的教学中逐步引导，使学生系统、深入、愉快地完成该课程的学习。 　　1.2 应用多种形式进行课堂教学 　　在一定的时间段内通过课堂教学完成理论课部分的内容讲授，使学生很好地掌握观赏植物组织培养的基本理论是本课程教学的重要环节之一。 　　教师讲课的效果直接影响学生的学习热情和对这门课程的学习效果。采用多种形式或者根据讲授的内容随时变换讲授形式，使课堂教学生动而有趣味，是吸引学生学习注意力的有效措施。 　　1.2.1 课堂教学中避免完全依赖于多媒体一种形式 　　将传统的板书教学与多媒体相结