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观赏植物识别和造景课程教学改革探讨 　　摘要：《观赏植物识别与造景》课程是一门综合性极强的课程，本文综合园林相关专业的特征，进行授课内容及方法的重改，旨在通过合理安排的教学内容及实施方法进行教学，达到识别、运用并能举一反三的教学效果。本文针对该课程，提出一些想法及建议，与同行分享及探讨。 　　关键词：观赏识别造景探索性学习循环性学习 　　1分析及改革 　　国内外景观设计中，均对园林植物造景部分给予高度的重视，并且许多城市都以其丰富的植物景观特色而著名。随着园林景观的日趋发展，植物造景的地位也随之水涨船高，这要求园林景观从业人员能熟练掌握园林植物，并能合理利用园林植物进行造景。在各大高校开办的园林、园艺、景观、环艺、花卉、风景园林等相关专业中，有关植物造景的内容都占据一席地位，侧重点各有千秋。因专业而异，各校设立的课程有《园林树木（学）》、《观赏树木（学）》、《植物造景》、《植栽绿化》等课程，目的在于识别并运用园林植物。 　　《园林树木（学）》、《观赏树木（学）》等是园林相关专业的一门专业必修课程， 理论性、实践性均为较强。传统的授课内容主要根据系统分类逐步讲授植物名称、识别要点、分布、繁殖及用途等专业学科性较强的内容，以此来掌握树木的习性、常见树种及其主要变种、花、 果、 叶、枝、干等各部位的观赏特性，进而对园林树木进行运用。特点是教学内容繁杂、识别特点多样，分布范围广泛，难以一一讲解、一一识别、一一记忆、一一运用，且该课程学习内容的主体受季节性影响较大，对讲授及学习该课程带来很大的困难。 　　《植物造景》、《植栽绿化》等课程是园艺、环艺相关专业的拓展课程，主要讲解不同场景园林植物造景等实践性内容，快速了解观赏性树木的大致特征及运用，相对较为浅显，达不到相关行业预期的能够识别、能够运用的教学效果。 　　我校农学院在开办的园林技术专业中，针对高职院校重点培养技能型人才的任务，针对专业需求及行业需求，《园林树木》课程拟实行课程改革，在2013级城市园林专业招生培养方案中，将其改为《观赏植物识别与造景》，同时综合园林相关专业的特征，结合目前园林景观设计中对植物造景的日渐重视，将进行授课内容及方法的重改，以讲授实用性技能为主，旨在通过合理安排的教学内容及实施方法进行教学，达到识别、运用并能举一反三的教学效果。本文针对该课程，提出一些建议，与同行分享及探讨。 　　高职院校的主要任务是培养高素质高技能型人才，重视的是能快速融入社会需求的实用性技能。针对这一任务，《观赏植物识别与造景》将实用性技能内容定位为常用观赏树木的识别与造景，常用观赏花草的识别与造景两个方面，并互相穿插，互相交融，使授课内容更符合当前对植物造景人才的需求，尽快适应社会，并能在工作过程中不断进步、不断提升。 　　以往园林植物相关课程的教学存在着以识别为主，理论相对高于实践，而实际运用能力没有得到相应的重视，改革后的课程在教学中加大实验课程的力度，以提高学生对园林植物合理选择，合理造景的能力。 　　2内容及方法 　　《观赏植物识别与造景》课程是一门综合性极强的课程，我院2013级城市园林专业培养方案中，课程性质为必修专业课，课时安排为44节理论，20节实验，共68节，并安排30节实训课程进行综合强化学生的创新能力及社会适应能力，内容涵盖树木、花草的识别与运用，并涉及适量绘图技能，力求与园林、园艺、花卉专业的课程紧密相联系，为社会输送合格的观赏植物识别与造景人才。 　　该课程授课课时相对紧张，如何安排将直接影响授课效果。本文综合园林、园艺、花卉等专业相关知识，突破目前很多课程采用的理论篇、实践篇等授课模式，将该课程分为两个部分，辅以少量的绘图技能，形成一门跨专业、跨领域的综合性课程，以期能适应园林、园艺、花卉等专业的发展及社会的需求。 　　第一部分：观赏树木的识别及造景。按照常用的分类方法来进行树木的分类识别及运用，包括乔木类树木的识别及造景、灌木类树木的识别及造景，同时增加一些不同的分类方法如季节、色彩、体形等，贯穿于授课内容中，讲授共性特征及个性特征以及如何造景使用，拟安排课时32节理论，12节实验。 　　第二部分：观赏花草的识别及造景。与树木相对应，以草花类植物为授课内容。包括一年生草本花卉、两年生草本花卉、多年生草本花卉识别及造景。同时涉及室内、室外植物造景相关知识，拟安排课时12节，8节实验。 　　以上两部分内容，每部分按分类进行总结，将所学植物以课堂实验的形式进行综合运用。达到掌握植物识别及造景运用知识的同时，结合《园林制图》及《计算机辅助设计》等课程能进行相关图纸的绘制，增强平面及空间构图能力，增强色彩欣赏能力，读懂图纸，理解图纸，同时也增强融入社会的适应能力，形成“识别-造景”，实现“理论-操作”二步走的学习方法，改变传统的理