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观察物体教学设计和意图 　　教学目标： 　　1.通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。 　　2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养合作交流的意识。 　　教学重点： 　　体验从不同的位置观察物体，看到物体的样子是不同的。 　　教学难点： 　　辨认从不同位置观察到的物体形状。 　　教学过程： 　　 　　一、情境导入，揭示课题 　　 　　1.师(谈话激趣)：小朋友们，你们拍过照片吗?老师给我们班的一位同学拍了几张照片，你们想看吗?(课件显示女孩的背面照片，通过观察学生发现：从背面不能确定是谁) 　　师：从背面看很难确定是谁，我们让她转过来看看。(课件显示女孩的侧面照片，学生发现：从侧面也不能确定是谁) 　　师：如果只看一眼立刻就知道她是谁，应该从哪面拍呢?(生：正面) 　　师：我们一起来看看她的正面，你们要立刻告诉我她的名字，好吗? 　　2.师(揭题)：今天，我们就一起来学习从不同的方位观察物体。(板书课题：观察物体) 　　【设计意图：观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。课始让学生在猜测中初步感知背面、侧面、正面等不同的方位词，在学生兴致勃勃的参与中，自然地把学生带到新知识的学习中去。】 　　 　　二、合作探究，学会观察 　　 　　1.确定自己的位置。 　　(1)师：今天，老师请来了可爱的机器猫来和大家一起学习，你们欢迎吗?可是机器猫说了，小朋友们的手不能碰、不能摸，要静静地、仔细地观察。(学生按要求四人一组围着机器猫坐正) 　　(2)师：请坐在机器猫前面的同学举起手，请坐在机器猫后面的同学点点头，请坐在机器猫左面的同学挥挥手，请坐在机器猫右面的同学鼓鼓掌。 　　【设计意图：让学生在活动中学会观察，并通过不同的方式互动，意在激发学生的参与热情，提高他们的学习注意力。】 　　2.明确要求，观察一个面。 　　师：机器猫可爱吗?请小朋友面向机器猫坐好，头不要偏、不要动，仔细观察：在你这个位置，看到了机器猫的哪些部位？分别是什么样子的? 　　(1)学生独立观察后小组交流。 　　(2)全班交流。(师指名坐在不同位置的学生汇报交流，在交流的同时，有的学生忍不住扭过头去看其他学生观察的那几个面) 　　【设计意图：这个环节的教学是本节课的重点。学生通过观察机器猫的一个面并进行交流，初步感受到从不同的面观察机器猫是不一样的。由于低年级学生的好奇心强，忍不住想看看其他人观察的那几个面，自然过渡到了下面的教学环节。】 　　3.小组合作，观察四个面。(观察机器猫的前、后、左、右四个面) 　　师：坐在自己的座位上只能看到机器猫的一个面，如果不影响他人观察，自己又能从不同的几个面观察，该怎么办呢?(学生建议可以让小组内的同学互相换位置观察) 　　师：下面就请组内的同学互相商量换位置进行观察，可以多换几次，争取把4个面都看到，并把它每个面的样子记在心里。 　　(1)小组活动。(教师巡视时指导学生要按照一定的顺序换座位) 　　(2)全班交流。 　　师：每个小朋友都在前、后、左、右四个位置仔细观察了机器猫，现在老师要考考小朋友们。(课件依次显示机器猫的四个面，最后四个面同时固定在一个画面上) 　　师：这几照片分别是从机器猫的哪面拍到的呢?(先给学生时间思考，再组织全班交流) 　　师：通过刚才的观察，你有什么发现?(先互相说一说，接着全班交流，在交流中达成共识：在不同的位置，观察到的机器猫的样子也是不同的) 　　师(小结)：观察的位置不同，看到物体的样子也是不同的。只有把不同位置观察到的物体样子综合起来，才能形成对这个物体的全面认识。 　　【设计意图：在这一环节中，还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面，学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法，而且在小组活动中学会了思考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。】 　　 　　三、巩固运用，深化提高 　　 　　1.试一试。 　　(1)观察玩具恐龙(课本第67页例1)。 　　先指名学生说一说三位小朋友分别在恐龙的什么位置，再交流三幅图分别是谁看到的。 　　(2)观察数学书(课本第67页“做一做”)。 　　先让学生独立练习，然后组织全班交流。 　　2.想一想。 　　(1)课件出示三名学生观察茶壶的场景，接着逐一出示茶壶图片，让学生思考分别是谁看到的。(先独立思考、组内交流，再组织全