第1课夏、商、西周的政治制度教学设计和反思.docVIP

第1课　夏、商、西周的政治制度教学设计与反思 【教学内容分析】 本课以专题史的方式学习夏、商、西周的政治制度，可以更完整、更集中呈现我国早期政治制度的内容、特点及其发展过程，同时也有利于教与学。我国早期的政治制度影响着以后数千年的文明，有些理念甚至牢牢根植于中华民族的精神道德文明中。例如尊宗敬祖、尊老爱幼等浓厚的亲情观甚至民族的凝聚力，都与古代的宗法制有密切关系。 通过本课的讲授，使学生更加深刻了解我国的深厚的文化背景，同时也为整章做了铺垫。 【教学目标】 1．知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。 2．过程与方法：问题探究、历史比较 3．情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。 【学生学情分析】 本课是学生接触高中历史的第一课，可能会以为初中已经学习了世界史和中国史，没有必要再学习一遍，所以要用同以前不一样的视角带领同学们共同学习中国史的开篇。 【教学策略】 鉴于夏、商、周三代历史久远，在初中又没有系统学习过的情况下，学生学起来难免枯燥、吃力。如何在开学的第一课调动起学生学习历史的兴趣，贯彻新课标的理念，实现“教”与“学”方式的转变呢？教师可利用传说故事、历史史料、情景设置、成语等，从与身边相关事件切入。突出早期政治制度的主题，抓住“世袭制”“分封制”和“宗法制”三项制度，重点讲述三个问题：源于夏的王位世袭制；等级森严的分封制；血缘关系维系的宗法制。这三个问题都是比较抽象的历史概念，这就需要把每一个概念分解为若干个小问题，从学生的认知水平出发，层层推进，精心设计问题，注重学生的广泛参与，注意用通俗的语言来讲述，通过教师的“导”来推动学生的“学”，以期实现教学目标。培养学生愿学、乐学、勤学的兴趣，为以后的学习打下基础。 【教材重点难点】 重点：分封制、宗法制 难点：宗法制与分封制的关系 【教学方法】 问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。 【教学过程】 一、导入 老师：在中国封建社会，有一项重要的政治制度，相信大家不会太陌生。那就是世袭制。谁能给大家解释一下世袭制的含义，能举出一个实例吗？ 学生：（回答） 老师：世袭制作为中国古代一项非常重要的政治制度，它的历史可谓是渊源流长。早在公元前2070年夏朝的时候，世袭制就已经产生了。它和西周时期的分封制、宗法制等共同组成了中国早期政治制度的主体。那么中国早期政治制度的特点有哪些？这些制度对我国社会又有什么深远的影响呢？带着这些问题我们共同来学习中国早期夏商周时期的政治制度。 新课 一、从禅让到王位世袭 尧舜时期，洪水泛滥，禹用13年时间，三过家门而不入，最后用疏导的方法治理了水害。因禹治水有功，舜将部落联盟首领的权位传给他。历史上把这种传位给贤能人的制度成为“禅让制”。它被认为是古代社会理想的政治模式。 1、禹正式建立了我国第一个王朝──夏（约公元前2070年） 禹担任部落联盟首领之后，在同其他部落联盟的争斗中，又取得前所未有的胜利，在部落联盟中享有极高的威望。这就为他建立我国历史上第一个王朝奠定了基础。 国家的出现是一种进步，促进了生产的发展，推动政治制度形成。 2、王位世袭取代禅让制──启 夏禹死后，伯夷被推举为部落联盟首领，但禹的儿子启掌握实权。经过惨烈的战争，启获得王位。从此，王位世袭制取代了禅让制。 王位世袭取代禅让制是建立在禹的威望和启的实力的基础上 王位世袭制的实质是政治权力由传贤到传子，王位在一家一姓中传承，家天下的局面逐渐形成，影响深远。 王位世袭制从夏延续到清朝，终止于1912年，延续约4000年 3、王权的神秘色彩 夏商的统治者为巩固自己的统治地位，把自己的行为说成是天的意志，国家大事都通过占卜的方式来决定，王权具有神秘色彩。书本右下角“殷墟出土的刻有卜辞的牛骨”就是最好的例证。这也是由当时的生产力水平决定的。 4、夏商中央到地方的行政管理制度 从课本上我们可以知道夏商时期初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度。商朝中央设有相、卿、士等，掌管政务。地方封侯和伯，侯、伯作为臣服于商朝的方国首领，定期向商王纳贡，并奉命征伐。 这套行政管理制度表现了历史的进步，但不够完善。 （1）内容： 中央——相、卿、士（掌管政务） 国王 地方——侯、伯（纳贡、奉命征伐） （2）提升归纳总结能力： 阅读第5页学思之窗回答思考题：从这段记载，你能可看出商朝的相权有多大吗？ 辅佐商王，统领政制，主持政务，甚至有权废除商王。 二、等级森严的分封制 1、西周的建立：公元前1046年，武王灭商，建立周朝，定都镐京，史称西周。 为了进行有效