生涯辅导之自我认识.pptVIP

人的发展的无限性 * 变成中文！ * 变成中文！ 咨询视频；反思！ * * 班会；素质能力；职业/心理；终极目标 动漫的例子；演练 * * ?DO 要　 ?DON’T 不要　 焦点是学生 焦点是老师 正面 负面 足够空间 沒有空间 让学生自己说话 替学生发言 具创意 因循/规格化 解说不断在进行 只在完結时进行 情緒状态--安全 情绪状态--不安全 切合学生的能力 超过学生能力 尊重学生的选择分享 强迫/勉强学生分享 保护私隐 泄露私隐 解说的Do and Don’t 事实(Facts) 经验 感受(Feelings) 观察反省 将来(Future) 应用 发现(Findings) 引伸总结 4F---动感回顾循环（Active Reviewing Cycle - Roger Greenaway) 整合学习 * * 解说的意义 为体验式赋予意义 (Making sense of Experiences) 对所学內容有更深反思 扩阔对事情的看法和态度 发展观察、聆听及表达能力 建立自己的观点及价值 认识自我的多元化框架 人与环境匹配理论 霍兰德 PGI-社会声望 兴趣与能力四维表 加德纳多元智能 价值观与工作价值观取向 职业生涯发展理论/建构理论 多层次生涯规划金三角 生命教育与生涯规划四级塔 * 人与环境匹配理论：应用的误区 过于简单解释评估的结果 只重视兴趣探索层面 探索方式表面化 忽略与职业世界探索的整合 * data ideas people things R I A S E C 人与环境匹配理论 – 声望因素 生涯彩虹体验活动 职业发展与建构理论的技术 发展阶段 年龄 青春期 成人前期 中年期 成人后期 14-25 25-45 45-65 65 卸任阶段 偏好收敛 减少运动 注意养生 减少工作时数 维持阶段 考验目前选择 使目前职业安全 竞争中求稳固 维持自得其乐的兴趣 建立阶段 进入某一主修 安定于某一职位 发展新技能 做以前想做没做的事 探索阶段 学会参考更多机会 找到机会做自己想做的工作 找出困难全力以赴 找一个好的养老场所 成长阶段 发展现实的自我概念 和别人发生关联 接纳自己限制 发展非职业角色 职业发展与建构理论的实用技术 * 10 我如何找到一份工作？ 我如何谋生 (earn a living)？ 6. 我如何使用我的长处？ 7. 我的兴趣是什么？ 8. 什么是我认为重要的？ 3. 我如何能透过我的工作产生影响 (make a difference)？ 多层次的生涯规划金三角 1.我的人生目标是什么？ 2.我在世界有什麼任务？ 9. 我能如何使用我的时间？ 4. 我如何运用時間做一些可发挥自已的事 ？ 5. 我如何最大化对生活的滿足感？ 生存 (Survival) 自尊 (Self-Esteem) 自我实现 (Self-Actualization) (Meaning Purpose) 意义， 目的 * 指向生命成长的生涯规划四级塔 注意： 认识自我 vs. 构建自我 这一代需要什么？ “芬兰没有坏学生，即使最差的学生也很好” “我们承担不起放弃任何一个人的代价” – Journi Valijarvi * * * * 关于下节课 邀请您分享有关学生生涯决策的案例、成功经验和困惑。 * 特别说明：本节课分享资料部分来源于上海市卓越生涯教师培育计划，香港中文大学职业生涯专题组，突破青年发展基金创路坊项目。 * 引导技术分享（15-20分钟） 【工具：引导布；彩纸】 * * “认识自我”的内涵： 原来-本相/接纳/潜能；灵活（未来世界需要的趋势ivy）；安：运用；身，我的所长；立：构建；命，独特身份/使命 审时度势-仔细研究“我/世界”的时局，估计“我/世界”的发展趋势 随机应变-随着“我/世界”机会的变化灵活机动地应对（自我面对不确定环境的能力） 尽其可能-不可能完全认识自我，是终其一生的过程，但要认识人不知，我不知的潜能层面 * 变成中文！ 个体：不同的能力倾向，在层次上，在类别上 一个人并不是只有一种选择，如大学，就业，有很多不同的路，e.g., 博士后；创业创新 4. 生涯指导是生活生命的指导 高中只是为了上大学；生命广度的规划? 高中 * +螺旋上升图，指向生命主题 +例子（我） * * 【卡片、引导布、记录纸】试验引导布能否使用？演示时间：20分钟 目标：理解自我对不同职业的偏好，思考如何在有限的时间里实现自我的志向 方法：（1）分配角色：当事人、引导者、记录员、智囊团；（2）请学生（当事人）将职业卡片分为三组，会选择/不会选择/有些犹豫；（3）一边分，一边