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论中职计算机基础课教学改革和探究 　　【摘　要】计算机基础教育可以推动计算机知识的普及，促进计算机技术的推广应用，为正在形成、发展的人才市场服务。因此，加强计算机基础教育，培养学生的计算机应用能力尤其是实践操作能力已成为各个学校所关注的问题。 　　【关键词】职业教育 计算机基础 教学质量 　　计算机应用这门课程是现在各中专学校的基础课程。当前，中职计算机课堂教学现状不容乐观。中职计算机教学障碍主要体现在学生素质下滑，学生思维惯性化，忽略知识模块化教学。因此要求专业教师深入分析学情，把握整个课程体系，对教材进行必要的处理，依据个性化的教学原则，激起学生的学习兴趣，引导学生自主、合作、探究，真正变“要我学”为“我要学”。 　　一、中职计算机应用基础教学的现状 　　1.中等职业学校学生层次差别大，影响教学效果。由于中等职业学校对于生源素质要求低，入学门坎低，大部分中职学校的学生基础很差，学习积极性不高，刚入校的学生所具备的计算机水平差别大，大多数学生用电脑只是上网游戏，很少用来学习；与之构成鲜明比照的是，偏僻地域学生对计算机学过一点但不熟。这些学生放在同一班级，对计算机的教学带来了很大的困难，容易形成基础好的学生吃不饱，丧失学习积极性；基础差的同学又觉得学习费劲，丧失学习兴趣，影响了整体的教学效果。 　　2.盲目追求计算机会考通过率，忽略了能力的培养。为了衡量学生的计算机学习水平，实行了计算机会考考试制度，但很多中职学校盲目追求会考通过率，采用题海战术，对学生开展应试教育。殊不知因为诸多因素的限制，计算机的很多知识和能力无法通过一次考试就能检验出来。由于普遍推行了应试教育，各个中职校的计算机通过率很高，学生成绩表面上也是很好，但是真正的计算机水平却比较低，毕业了连个人简历都设计不出来，或者设计出来的东西也是惨不忍睹。 　　3.计算机老师教学水平不高，影响学生的培养。目前，中职学校许多计算机教师还是处于半道出家，本身计算机知识有限。有些老师也许计算机知识够专业，但是教学能力不够，有好的知识可是传授不到学生那里，可谓茶壶里有饺子，倒不出来。而有的老师可能仅满足于现状，没有跟上计算机技术日新月异的飞速发展，没有自我完善而能力不足。 　　二、中职计算机基础教学的改革目标 　　国家教育部根据提高学生的计算机文化素质的基本目标，提出了计算机文化基础教育、计算机技术基础教育和计算机应用基础三个层次教育的课程体系。 　　以能力素质为核心，以知识素质为主体，应该是职业学校学生综合素质结构的主体。能力本位教育是高职教育的体现，主要培养学生的实际动手操作能力。所以计算机基础课的教学改革主要是建立既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。 　　三、中职计算机基础课教学改革的对策 　　1.重新构建课程体系，全面建设核心课程。目前，计算机基础教育的课程设置，存在着一些不合理性，例如，开设的课程较单一，课程学习时间较短，课程学习较孤立，与其他课程特别是专业课学习联系较少等。这种计算机课程的设置，学生不能系统和完整的学习计算机知识，不能及时地掌握计算机新知识、新技术，缺乏计算机能力培养的连续性，不利于提高学生的实践能力和创新精神。对于计算机基础教育这类应用型课程而言，学习的方向应瞄准应用，学习的目的是学会做事，这既是课程改革的关键，也是评价精品课程最重要的客观标准。对课程内容进行全面调整，重点围绕着贴近实际应用，以应用为目的，以应用为出发，即以提高技能为宗旨进行内容整合和提高，使课程内容既体现了先进性、实效性和应用性，又照顾了不同专业、不同层次的学生。 　　2.理论与实践相结合，加强实践能力和创新精神培养。计算机基础教学应该大力提倡精讲多练。精讲要求教师讲出内容的精髓和基本知识点，多练要使学生有机时、有目标、有实效。因此，计算机实验教学应在教学计划中占有较大比重，要作统筹安排，形成较完善的实验教学体系，以利于培养学生的计算机应用能力。计算机基础教学应努力做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，将能力培养贯穿在教学全过程，以保证学生具有较强的实践动手能力。根据教学内容、教学对象和教学条件等具体因素，我们应该选择比较合适的教学方法。 　　3.改进教学方法，进行创新性教学。在计算机教学中，要注意教学方法的改进。教学的注重点应从教转向学，逐步改变旧的教学模式，有步骤、有计划地过渡到教师指导下的以学生为中心，即以学生为认知主体，充分调动学生的能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式上去。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识和基本技能自觉应用到学习计算机新知识的过程中，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展的能力。教师不但要善于提出问题进行启发和引导，更要鼓励学生提