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物理力学实验数据获取和受力分析处理探究 　　【摘要】 新课程改革大力倡导在各科中培养学生的科学素养，是物理课程改革的一个根本目标。而有效落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动。实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。因此，对于实验数据的获取与分析处理显得非常重要。本文从研究的背景和意义谈起，阐述中等职业学校力学实验数据的获取与分析处理步骤。 　　【关键词】 中职物理力学 实验数据获取 分析处理 整体法 隔离法 　　【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-033-020 　　1.研究的背景和意义 　　1.1物理课程改革的理念 　　物理课程改革的核心理念是通过突出科学探究来提高学生的科学素养。科学探究是新一轮物理课程改革的突破口，中等职业学校物理课程标准中明确指出：在课程目标上，过程与方法作为三维目标之一单独列出，要求学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律；在课程内容上，将科学探究列入内容标准，根据科学探究的七个要素，对科学探究能力提出具体要求。 　　1.2物理学科的特点 　　物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅是一种验证性的实践活动，更是一种探究性的实践活动。探究性实验作为一种重要的实验形式，同时也是科学探究的一种有效方式。探究性实验能更充分地体现学生学习的主动性、探索性和创造性，探究性物理实验可以在物理实验教学中发挥重要作用。因此实验数据的获得和对实验数据处理就显得特别重要。 　　1.3物理实验教学的现状 　　长期以来，传统的物理实验教学存在着三种倾向：其一、表现为重理论轻动手；其二、表现为只动手不动脑；其三、表现为验证多探究少。因此，基于对中等职业学校物理课程改革理念、物理学科特点以及物理实验教学现状的认识，要促进学生科学素养的全面提高，我们要用科学探究思想指导物理实验教学改革，大力开展探究性物理实验的教学，从而充分发挥物理实验的科学探究功能，培养学生的科学探究能力，用科学的教学思想培养学生获得实验数据和对实验数据处理的能力，进一步改进物理实验教学的效果。 　　2.研究内容和实施步骤 　　2.1中等职业学校学生对实验数据的获得和对实验数据处理能力现状调查 　　2014年以来，我们对新一年级学生进行学生生源情况调查，调查结果发现：新生90%左右是农村人口，70%左右是边远黄河滩区和偏远特困区农家子弟。同时进行新生入学摸底考试和问卷调查，结果物理科平均成绩不到30分（满分100分），及格人数不到10%。问卷调查表明，新生的学习习惯不良，缺乏自主学习，与人沟通、合作交流、科学创新的能力，很大一部分同学初中三年都没亲手做过一次物理实验，对基本物理实验仪器的规范操作和使用，对如何有效地获取并优化处理实验数据的手段和方法知道甚少。 　　2.2物理实验数据的获得和对实验数据处理的实施途径 　　（1）课堂教学中实施。 　　（2）课外活动中实施。 　　（3）实验课上实施。 　　2.3常见实验数据的获得方法 　　2.3.1利用测量工具直接测量的基本物理量模块 　　基本物理量测量仪器力学长度刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器时间秒表（停表）、打点计时器质量（力）天平（弹簧秤） 　　2.3.2常见间接测量的物理量及其测量方法 　　有些物理量不能由测量仪器直接测量，这时可利用待测量和直接测量的基本物理量之间的关系，将待测物理量的测量转化为基本物理量的测量。 　　模块待测物理量基本测量方法 　　力学速度？利用纸带，vm=Sx+Sx+12T；%利用平抛，v=xg2y加速度？利用纸带，逐差法a=ST2；%利用单摆g=4N2LT2功根据W=Ex转化为测量m、v3 　　2.4常用实验误差的控制方法 　　为了减小由于实验数据而引起的偶然误差，常需要采用以下方法控制实验误差。 　　（1）多次测量求平均值 　　这是所有实验必须采取的办法，也是做实验应具有的基本思想。 　　（2）累积法 　　一些小量直接测量误差较大，可以累积起来测量，以减小误差。用单摆测定重力加速度 的实验中，为了减小周期的测量误差，不是测量完成一次全振动的时间，而是测量完成30～50次全振动的时间。 　　2.5常用实验数据的处理方法 　　实验中测得的数据需要很好地记录、表示、分析、计算，然后从中得到实验结论，找出实验规律，这一过程称为实验数据处理。物理实验数据处理的方法一般有列表法、公式法（逐差法）、平均值法、图象法（化曲为直法、图象外推法、图象面积法）、计算机辅助处理数据。 　　（1）列表法 　　在记录和处理数据时，常将数据列成表格。数据列表可以简单