第二章 幼儿园本课程开发概述.pptVIP

第二章 幼儿园园本课程开发概述 思 考 什么是课程？ 什么是幼儿园课程？ 什么是校本课程开发？ 何谓“园本”？ 何谓“特色”？ ?校本（school-based） ?园本（kindergarten-based） ：以本园的实际为基础，符合本园的特点和儿童需要的。 ?特色：事物所表现的独特的色彩、风格等。 课程：是指学校有意识安排或利用潜在环境使学习者（受教育者）身心获得健全发展的全部教育性活动。 幼儿园课程：幼儿园中幼儿的全部活动或教育性活动。 校本课程开发：是根据学校的教育目的，由课程主体，由幼儿园课程主体（园长、行政人员、幼儿教师、幼儿、家长、社区人士等）参与，在共同合作下所形成的一种有助于学生发展的课程实践活动。 第一节 园本课程概述 一、园本课程的内涵 以幼儿园为基地进行课程开发的内涵 幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化 的课程。 二、园本课程的特点 特色性 自主性 生成性 民主性与开放性 三、园本课程的功能 促进幼儿发展的一种保证 促进幼儿教师专业成长的一种方式 可以成为幼儿园课程理论的重要生长点 第二节 园本课程开发概述 一、园本课程开发的界定 四、园本课程开发的实践 幼儿园园本课程开发是多层面的、多因素协同作用的结果。 * * 一、园本课程的内涵 二、园本课程的特点 三、园本课程的功能 一、园本课程开发的界定 四、园本课程开发的实践 五、问题与讨论 二、园本课程开发的特征 三、园本课程开发的理念 借鉴校本课程开发，园本课程开发可理解为： 幼儿园园本课程开发：即根据幼儿园的教育目的，由幼儿园课程主体（园长、行政人员、幼儿教师、幼儿、家长、社区人士等）参与，在共同合作下，为改善幼儿园的教育质量，所计划并形成的一种有助于幼儿发展的课程实践活动。 园本课程开发理论基础是以儿童为中心，强调幼儿的需要，提倡因材施教、个别化教学，强调儿童的多元化发展，重视儿童的积极主动参与、合作伙伴互动等。园本课程开发深受后现代课程观的影响。 园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间始终存在着相依相随的关系，因此，在开发园本课程时就必须寻找到一个适宜的理论做支撑，以真正凸显园本课程的本质内涵。 要 点 1、目的：（1）幼儿园园本课程开发的目的是根据学校的教育目的，改进幼儿园的问题；（2）实现幼儿园和幼儿的特色发展 2、出发点：立足实际，即（1）幼儿园自身实际条件；（2）幼儿的实际需求和幼儿身心发展特点； 3、主体：幼儿园园本课程开发的主体是幼儿园，是由各方面人员参与的改革，但是其参与成员与资源不一定局限于幼儿园，可结合校外的人士与机构，进行跨校的合作； 二、园本课程开发的特征 1、以儿童发展为本 2、民主决策 3、幼儿园特色 4、生活性 园领导 行政人员 家 长 儿童 选择 园本课 程决策 教师 专家学者 社区人士 园本课程决策系统图 5、生成性 6、和谐性 7、整合性 孩子的兴趣 成人的兴趣 共同的兴趣 儿童发展 社区发展 社区发展 社区发展 教师发展 园本开发 可持续发展 基于共同兴趣生成园本课程 三、园本课程开发的理念 1、珍视童年生活的独特价值 2、科学世界与生活世界的整合 3、个人价值与社会价值的整合 4、个人发展与社区发展的整合 （一） （二） （三） 园本课程开发的程序 园本课程开发的条件分析 园本课程开发的案例讨论 办园理念 发展机制 课程研究 幼儿园背景 师资建设 课程内容 借鉴校本课程开发程序，园本课程开发程序包括： （1）建立园本课程开发的组织机构 （2）幼儿园现状分析 （3）拟定园本课程开发目标 （4）编制园本课程开发方案 （5）园本课程组织与实施 （6）园本课程评价与改进 ★建立园本课程开发的组织机构 假设某所幼儿园现在有开发园本课程的愿望，且已具备园本课程开发的实力。那么，这所幼儿园首先要做的工作就是建立园本课程开发的组织机构，成立课程开发小组，包括园长、教师、幼儿家长、幼儿和社区代表及课程专家。 全体成员需要共同分析幼儿园的历史、现状与本地、本社区的实际情况。 ★幼儿园现状分析 幼儿园在园本课程开发前，课程开发工作小组需要从幼儿园的历史背景、园本文化、幼儿实际需求、家长情况、社区情况与资源、有否专家支持等方面进行分析。 同时，还需要查阅文献了解所要开发的园本课程的相关理论和实践成果，最后确定园本课程开发的内容。 ★拟定园本课程开发的目标 幼儿园一旦确定了园本课程开发的方向，接下来就必须明确幼儿需要什么样的课程，要达成什么目标。