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自主探究学习能力培养探讨和实践 　　摘要：任职教育士官学员普遍存在自主探究学习能力不足的问题，对此，以《计算机应用基础》课程为例，提出通过课程教学内容、教学方法和考核方式等方面的一系列改革，适度引入探究教学，激发学员学习兴趣，培养学员的学习主动性和探究学习能力，进而提升教学效果。 　　关键词：士官学员；自主探究学习能力；计算机应用基础 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）35-8504-02 　　Exploration and Practice of Cultivation of Self-Inquiry Learning Ability ― Take Vocational Education Cadets’” Computer Basic Application” Course as an Example 　　YU Jian-ping， ZHANG Yong 　　（Xiang Yang Sergeant School， Military Economics Academy， Xiangyang 441118， China） 　　Abstract： Against Vocational education Cadets’ insufficient self-learning ability， taking computer application foundation course as an example， the paper puts forward a series of reform through the course of teaching content， teaching methods and assessment methods， taking appropriate introduction of inquiry teaching， to stimulate students’ interest in learning， and cultivate the students initiative in learning and inquiry learning ability， and then enhance the teaching effect. 　　Key words： Cadet； self-inquiry learning ability； computer basic application 　　自主探究学习是当今教学改革所提倡的一种教学方式。该方式要求学员要做课堂的主人，教员则充当教学的引导者，在教员的引导下学员发挥主观能动性，主动探究问题，获取知识。 　　任职学员具备较强的自主探究学习能力不仅有利于其专业课程知识的学习和综合能力的提升，而且对于学员自身潜能挖掘和未来的岗位职业发展也大有帮助。目前，任职教育士官学员限于学历层次较低、思想上重实训轻教学等原因，教学过程中，士官学员普遍存在自主学习意识淡薄、探究学习能力不足的现象。如何培养并提高学员的自主探究能力促进知识、能力、素质的全面提升是所有教育工作者值得深思的问题。 　　《计算机应用基础》课程是我校士官职业技术教育课程的文化必修课，担负着培养学员的信息素养和计算机应用能力的重要任务。该课程具有教学媒体多样化、教学资源丰富等优势，学员接触课程之初兴趣充足，然而在教学实施过程中，由于教学内容的选取和教学方法的运用不尽合理，学员学习动力不足，课堂教学效果往往不理想。对此，笔者提出以学员的自主探究学习能力培养为切入点，对课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革，激发学习热情，突出学习主体性，着力培养学员自主探究学习能力，进而提升学员的计算机应用能力。 　　1 自主探究学习能力培养的意义 　　在《计算机应用基础》课程教学中培养学员的自主探究能力目的在于顺应军校教育改革趋势，改善教学效果，提高教学质量，树立军事职业教育创新发展理念，创新注重能力培养教学训练模式。培养过程中关键是让士官学员在掌握基础理论和基本技能的同时，主动参与到问题的探究过程当中，切身体会到主动学习的每一个环节，使学员的自主探究能力得到培养和锻炼，最终达到提升计算机应用能力，实现岗位任职能力的生成和提高。 　　对于计算机基础课程教学中培养学员的自主探究能力，依据探究性教学理论，笔者认为教学过程应该是：教员结合课程教学内容，精心选取典型案例，激发学员学习兴趣，调动学员的积极性，促使他们自己去获取、挖掘知识，寻找解决问题的方法，努力发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教员要为学员的学习设置探究的情境，提供探究的资源，建立探究的氛围，指引探究的方向，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究结