玉溪师范学院运动人体科学实验教学现状和对策研究.docVIP

玉溪师范学院运动人体科学实验教学现状和对策研究 　　摘要：按照体育专业的特点与培养目标，以及社会发展对体育人才的要求，针对玉溪师范学院运动人体科学实验教学现状，从独立设置课程、优化实验教学内容、教学模式、考核评价机制、实验室建设与管理、师资队伍建设等方面进行对策分析，探索一条符合玉溪师范学院实际情况的实验教学新模式，使运动人体科学实验更具系统性、综合性、可操作性和实用性，以期符合社会对实用型人才培养的需要。 　　关键词：玉溪师范学院 运动人体科学 实验教学 现状 对策 　　中图分类号：G804 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-5643（2015）03-0071-03 运动人体科学实验程是运动人体科学相关课程完整知识体系的重要组成部分，是培养与提高学生专业知识、专业能力、专业素养与创新素质的重要途径。实验教学质量的高低，直接影响着体育专业培养目标的实现。目前玉溪师范学院运动人体科学实验课程在实验教学时数、实验开出率、实验内容、实验教学效果等方面还存在很多方面的不足，不利于社会对应用型、实用型体育人才培养的需要。文章从玉溪师范学院运动人体科学实验的实际情况出发，分析运动人体科学实验课的现状，并针对现状提出发展对策。 　　1 玉溪师范学院运动人体科学实验教学现状 　　1.1实验课学时 　　玉溪师范学院目前开设的运动人体科学实验有运动解剖学实验、运动生理学实验、体育保健学实验、运动心理学实验、推拿与保健按摩。其中运动解剖学实验开设16学时、运动生理学实验开设16学时、体育保健学实验开设12学时、推拿与按摩开设16学时、运动心理学实验4学时。 　　1.2实验课依附于理论课 　　玉溪师范学院运动人体科学实验课按照教学大纲的要求，根据课程开设时要求，都开设了实验课，但实验课包涵在理论课中，没有独立设课，而理论课课时安排较少，教学中往往因课时紧而挤占实验课的时间，难以保证实验课的教学质量。 　　1.3实验课内容 　　开设的实验项目内容陈旧，实验项目设置不合理，演示性、验证性的实验过多；单一学科性的实验多，综合性、设计性的实验少；脱离了学生生活中的实际问题，与运动相关性较差，降低了学生的学习热情，不能适应学科发展对实验教学的要求，不利于培养和发展学生发现问题的能力、实践能力、创新思维能力和创造性设计能力，制约了教学质量和人才培养的质量。 　　1.4实验课场地 《普通高等学校本科学工作水平评估指标体系等级标注及内涵》中规定：规模在500人的学校要求实验室、实刁场所及附属用房面积为每个学生2.48m2；规模在1000人的每个学生为2.05m2；规模在2000人的为1.82m2。玉溪师范学院运动人体科学实验室目前拥有实验室面积466m2，已建有运动解剖学、运动生理学、运动心理学、体育保健学、体育测量与评价、推拿与按摩共6个分室。我院学生人数近700人，实验室面积远远不能满足实验教学任务。 　　1.5实验课教师 　　现有实验教师3人（兼职），没有专职实验员；1名实验管理人员。其中高级职称1人，中级职称1人，初级职称1人，2人为硕士学位，教师人数、职称和学历结构较不合理。 　　1.6实验课仪器配置 　　仪器设备先进性的程度和档次的高低既是科研能力和学术水平的重要标志，也是学校办学水平的重要标志。玉溪师范学院运动人体科学实验室共有仪器设备375台（件）（实验室同定资产≥800.00元/台（套）），总价值1，385，625.15万元。学生人数多，一年的耗材费用有限，因此有些实验暂时无法开展，即使开展也只作为演示实验，学生亲自动手的机会少。因此，应适当增加仪器设备的耗材费，以增加学生动手的机会，满足本科教育水平的基本要求，适应学科发展。 　　2 针对目前玉溪师范学院运动人体科学实验的对策分析 　　2.1改变教学观念，重视实验教学 实验教学改革必须打破重理论教学轻实验教学的传统观念，改变实验教学的从属地位。根据实验课教学的自身规律和特点，将分散在各学科中的实验课从理论课中独立出来，统筹建立实验教学课程，使运动人体科学实验课成为基于理论课基础上的独立的教学体系。将运动解剖学实验、运动生理学实验、体育保健学实验、推拿与按摩实验等进行全面的整合打通，打破体育专业一直以来实验课依附于理论课教学，实验课程零散、课时不集中，内容交叉重叠，实验项目缺乏层次要求的现象，将分散于各课程的经典实验项目或精简、或新增、或合并重组、或重新设计，整合成一门实验课程，独立设立《运动人体科学实验》课程，进行实验教学的科学化和整体化设计，建立运动人体科学实验教学体系和管理体系。这样既打破了各学科课程之间的壁垒，减少重复内容，又提高了实验课的教学地位。 　　2.2整合实验内容，优化实验教学体系 　　目前玉溪师范学院开设的运动人体科学实验项目