列强入侵与民族危 机-教案.docVIP

列强入侵与民族危机 【本课课题】：列强入侵与民族危机 【计划课时】：1课时 【授课对象】：高一学生 【设计理念】：历史学习是一个从感知认识到不断积累历史知识，从而对现实和历史产生深刻的理解的过程，同时也是学生主动学习、学会学习的过程。通过历史学习，从而使学生增强历史知识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 【教学分析】： 教材地位：今天的中国是历史的中国的发展，学习有关列强入侵与民族危机一课的相关知识，不仅有益于全面认识我们民族的历史变化，同时也有益于我们更深刻的了解今天中国的国情。而本课是人民版高中历史必修一专题二的第一课，本课内容是专题二“近代中国维护国家主权的斗争”的开篇，也是中国近代史的开端，在时间顺序上和逻辑关系上都是承上启下的。 内容分析：本课内容主要分为两个子目，包括“国门洞开”和“瓜分狂潮与民族危机”，主要是讲述1840年鸦片战争以来，中国在列强入侵下包括军事侵略和政治手段的侵略逐渐沦为半殖民地半封建社会的屈辱史。 【教学目标】： 目标依据：根据课程标准对本课的要求，同时结合《浙江省普通高中新课程（实验）历史学科教学指导意见》的教学要求和学生实际情况对教学目标进行分解的重新整合。 本课目标： 知识与能力：了解鸦片战争的历史背景；知道1840年—1900年西方列强侵华战争的主要史实：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争；简述《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的主要内容和危害。认识列强侵华战争对中国社会的影响：中国的国家主权受到严重践踏，中国由独立自主的国家变为受列强支配的半殖民地国家，中国沦为半殖民地半封建社会。 过程与方法：掌握历史学习三步曲（了解-理解-见解），粗读、精读、快速浏览、圈点批划以提高阅读能力。引导学生阅读有关列强入侵的相关材料（图片、文字、视频等），以培养学生获取有效信息的能力，并借助形象思维感知历史。使学生掌握史论结合，史从论出的历史唯物主义的基本分析方法。 情感、态度、价值观：通过学习1840年—1900年西方列强侵华战争，引导学生深刻理解落后就要挨打的道理，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为国家富强、民族复兴、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 【教学重难点分析】： 重点：宏观梳理列强侵华史实并分析归纳列强侵华对中国造成的危害； 难点：理解列强侵华是造成近代中国民族危机的根本原因。 【学情分析】： 年龄特征：思维活跃，好奇心强，敢于提出自己的不同见解，易于接受新事物。 思维特点：感性认识较强，理性认识较弱，因此要通过现代媒体调动学生的积极性和学习兴趣。 学习状况：本课内容学生在初中课程或者是课外阅读中已有接触，但大多数学生只是单单了解列强侵华的史实，但是并没有达到一定的深度、高度和广度，难以形成正确的认识。 【教学分析】： 教法：讲授法、材料分析法、启发导学法 学法：自主学习法、合作探究法、分析归纳法 教学手段：多媒体；图片；课本材料 【教学过程】 （一）???导入新课 （多媒体：两幅“清前期”与“清后期”的疆域图，引发学生思考“变化的原因”） 师：这两幅疆域图有什么不同之处？ 生：观察回答。 师：鸦片战争一声炮响，改变了古老中国的历史命运。旧日的辉煌不再，中国伴随着西方列强的坚船利炮，步入存亡危机之秋。列强为什么侵略中国？中国为什么被侵略？在列强发动的一次次战争的推动下，中国怎样一步步走向灾难的深渊？ 带着这些问题，我们一起走进《列强入侵和民族危机》。（板书课题） （二）???讲授新课 1.?国门洞开（板书） （多媒体：乾隆“天朝物产丰盈，无所不有，远不借外夷货物以通有无”；英国外交官马戈尔尼“中国不过是一个泥足巨人，只要轻轻一抵就可以把他打倒在地”。） 师：乾隆的话体现了什么观点？马戈尔尼的话呢？（引出“19世纪上半期的社会背景） 生：自由讨论后回答问题。 师：这两句话准确的折射了19世纪上半期的社会背景：清朝统治者夜郎自大、闭关锁国，中国已经到了任人宰割的地步；西方在经过长足的发展之后，国力强大，经济发展迅速，急需更大的市场和原料产地。而中国正好能充分地满足他们的需求。 1)?列强打开中国国门的原因（板书） 师：请同学们阅读课本并结合当时的社会背景归纳出列强侵略中国的原因。 生：分小组讨论后回答问题。 师：在学生回答的基础上归纳： （多媒体）可以分为内外两方面来考虑： 内：从中国自身来看，正处于封建社会末期，清政府日益腐败，国防废弛，财政困难，阶级矛盾尖锐；而且面积大，人口多，成为西方列强侵略的理想目标。 外：西方资本主义迅猛发展，凭借强大的经济实力及船坚炮利的优势，积极在全球抢占所需的销售市场和原料产地。 2)?列强打开中国国门的经过（