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边疆地区高职文秘专业实践教学现状分析和对策研究 　　摘 要：实践教学是文秘专业教学中非常重要的一部分，笔者以所在的云南热带作物职业学院文秘专业为例， 就如何充分利用各种客观存在的或可能的实践性教学条件来培养秘书职业人才进行了探讨。 　　关键词：高职教育 文秘学生 实践教学 研究 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0188-02 　　实践教学在高职人才培养中占有重要地位，发挥着培养学生应职应岗能力和提升职业素养的重要作用。随着社会的发展，高职文秘专业的人才培养是以社会需求为导向，以学生实践技能的形成为目标，所以加强实践教学的改革与探索，是培养适应社会需求文秘人才的途径之一。 　　云南热带作物职业学院是一所主要培养热带农业生产、管理、营销需要的高等技术应用型专门人才的农科类高级院校。学院三地办学（普洱、昆明、版纳），本部设在中国茶城—— 普洱市，2006年设置文秘专业，2007年开始招生。学院以“服务、合作、创新、发展”的办学理念为指导，构建了“三层面（认知：职场体验；实践：实境训练；实习：顶岗历练）五环节（专业认知—课外综合实践—暑期社会实践—专业实训—顶岗实习）”的实践教学课程体系，教学效果显著。 　　1 文秘专业实践教学现状 　　1.1 课堂实训 　　课堂实训多是单项训练，一般在单科教学的课堂上即讲即练。主要方法有：（1）课堂练习。在课堂讲授了一定的理论知识后，以判断题、选择题、改错题、填空题等形式列出，通过学生的回答来判断学生对理论知识的掌握程度和将理论转化成实践的灵活反应度。（2）案例分析。是指结合课堂教学的需要，紧扣知识要点，将秘书工作事例引入教学中，运用所学的知识和判断分析能力展开讨论，培养学生独立分析与解决问题的能力，加深学生对知识点的理解，启发学生发散性思维，强化学生对秘书职业意识、职业素养的体会。比如在讲授保密工作时，我们引人了云南省档案馆老师所给的有关单位文件丢失案例，引导学生深人探讨保密工作对秘书职业的重要性。（3）情景模拟。是在讲解了理论的基础上，教师布置任务，由学生分组研讨设计，再分角色模拟，学生的模拟用摄像机记录下来。在角色扮演完毕之后，通过回放“展演”的过程，让学生找出并分析问题所在，最后由教师总结与点评。通过情景模拟，学生初步体验秘书工作的特点，理论学习成果得到初步检验。这样学生的实践经验有一定的上升，强化了秘书职业的工作行为。 　　1.2 校内实训 　　主要形式有课外综合实践。安排在第三学期，学生利用课余时间在教师指导下自行完成，总学时为36学时。指在学生完成一定的理论学习、课堂训练的基础上进行的校内综合性实践训练活动。我系根据学院各部门的工作内容与人手的紧张程度，由学业导师将学生分成各个小组分批分期到与文秘专业相关的办公室、文印室、科研处、人事处、学院四系等处室实习，并作好工作记录。这样，一方面充分利用了学校现有的软硬件资源，为学生提供了一个真实、自然的工作环境，使学生适应秘书工作，进一步强化秘书工作技能。另一方面，学生到各部门实习，也缓解了学校行政人员人手短缺的现状，同时也弥补了现阶段实训条件不足的缺陷。实习结束后学生需提交部门鉴定表和课外综合实训报告。 　　1.3 校外实训 　　主要形式有：（1）专业认知。安排在第二学期，总学时为42学时，1周内完成。一般分组安排在思茅区档案馆、财政局、税务办、思茅镇办公室、老街区劳动保障所、平原村委会、曼窝村委会、三家村村委会、过街楼五一社区、北郊社区滇运社区、亚新物业等单位。通过专业认知，一方面使学生了解、认识自己的专业，了解所学专业对应的岗位、职业，了解秘书工作范围、工作内容与工作要求。也让学生更形象和系统的了解文秘工作，熟悉秘书工作的规范。学生实训结束后需提交单位鉴定表和专业认知实训报告。（2）暑期社会实践。要求学生在2～3学期间的假期自主完成，总学时为42学时。本实践课程是为了更好地锻炼大学生的实践能力和专业能力，积累更多的职业岗位经验，更好地完善自我，为以后步入社会打下良好的基础。同时通过社会实践活动，整合课堂所学理论与实践知识，在实践中强化专业理论知识，培养专业技术运用能力，培养务实严谨的工作思想、作风，不断在综合实践中深化对本专业的定位认知与就业认识，全面掌握文秘专业方面的综合知识。实践结束后提交鉴定表和暑期社会实践报告。（3）顶岗实习。安排在第5～6学期（“2+1”），时间不少于7个月。顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式。学生到文秘专业相对应的企业及相关部门进行顶岗实习，在实习单位指导教师帮助下，完成预定的实习任务。通过顶岗实习，让学生巩固所学知识和技能，强化学生职业能力，培养学生综合择业能力和工作能力，为下一步顺利就业打下基础。实习结束后，需提交学生