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边远山区小学语文阅读水平和能力提高之探索 　　摘 要：语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力；同时指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”培养学生阅读能力在小学语文教学中具有举足轻重的地位。改变过去传统的阅读教学中普遍存在着教师讲、学生听，教师问、学生答的现象，从实质上提高学生的阅读能力，让学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得到真正的提高。 　　关键词：阅读 能力 学生 　　古人言：“书中自有黄金屋”之说，朱熹也曾经指出“读书百遍，其义自见”，杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们应该及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。扩大知识面和阅读量，教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。有效提高小学生阅读能力的好方法。那么，如何提高小学生的阅读能力呢？ 　　一、加强词句训练，为培养阅读能力奠定基础。 　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。 　　二、教给学生正确的阅读方法，切实提高阅读能力。 　　《语文课程标准》指出：要求学生“学会和运用多种阅读方法”。具体包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读） ”三类。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览重要内容，常常只看看大小标题。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循“快读→略读→精读”的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。 　　1、指导预习，学会自主阅读。 　　预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。去年，我担任三年级语文教学，学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：先快读大小标题，预测课文大致意思；然后略读课文抓住文章的重点；接着精读，边读边想，能比较准确地回答出课文的具体内容；最后要求学生借助字典认字，理解新词语和比较难懂的句子；并标注自己无法理解的字词句，以询问老师或课堂讨论。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，快读课文，略读课文，精读课文后说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导几篇课文，学生就基本上掌握了预习方法和步骤 。 　　随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲， 让学生有所遵循，使预习由“扶”向“放”过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 　　2、上好精读课，以课内带课外。 　　集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。在日常教学中，每上一篇精读课文，我总是提前让学生查找与本文相关的知识，从同步练习或是课外读物上找出一两篇类似的文章让学生自主阅读，以使精读课教学达到举一反三的效果；推荐学生课外阅读相关联的书籍，以便丰富学生的思想，增加阅读面，提高阅读能力。例如教学《凡卡》一文时，课前教师布置任务：请查找《凡卡》的作者，了解凡卡的生活经历？课堂上学生这样质疑：凡卡九岁当学徒，家境贫寒可能没上过学，为什么还能写出长长的信给爷爷？教师组织学生讨论，让大家各抒己见，展开思路，最后得出以下结论：（1）《凡卡》是俄国契诃夫写的一篇著名长篇小说，其中的一些内容可能是虚构的。（2）凡卡七八岁时，可能上过小学，加之聪明好学，所以学会了很多字。（3）凡卡当学徒受尽欺凌，心理有吐不完的苦水。这样，一下子就激发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。课后鼓励学生多读契科夫