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试论应用型本科院校职业指导改革和现实意义 　　摘要：随着高校的扩招，近年来我国新建的应用型本科院校逐渐增多，毕业生数量也随之急剧膨胀，就业难题日渐突出。因此，应用型本科院校职业指导工作的大力发展是目前严峻的就业形势所提出的迫切要求。以科学发展观为指导，改革和优化应用型本科院校职业指导工作现有状态，有效地化解供需之间的鸿沟，促进毕业生充分、顺利就业，已成为我国应用型本科院校需要深入研究的新课题。本文分析了职业指导的国际环境及对我国职业指导发展的启示，阐述应用型本科院校职业指导的现状，从应用型本科院校职业指导工作中存在问题出发进行研究，强调开展应用型本科院校职业指导工作具有十分重要的现实意义。 　　关键词：应用型本科院校 职业指导 改革 现实意义 　　课题编号：院级课题2012S017 名称：应用型本科院校职业指导改革与实践 　　我国应用型本科院校（含独立学院）到目前为止，总数超过600所，占据全国本科院校数一半左右。它们有力地推动了中国高等教育大众化的快速发展，并成为培养应用型人才的重要基地。十年来应用型本科院校招生规模迅速扩大，毕业生数量快速增加，就业形势越来越严峻。在大学生就业压力不断增大的情况下，原有的职业指导工作模式已无法适应这种变化，应用型本科院校的就业工作必须探索新的职业指导模式。应用型本科院校如何按照国家的要求，贯彻落实科学发展观，积极应对新形势下大学生的就业问题，大胆探索和创新大学生职业指导工作的机制和模式，采取科学合理有效的职业指导方式，推动大学生就业，这是我国应用型本科院校共同面临的新的重大课题。因此积极做好职业指导工作对于促进应用型本科院校学生的成才和顺利就业、进一步深化应用型本科院校教育改革、大力推进素质教育、继续保持高等教育健康稳定发展，有着重大的战略意义。 　　一、应用型本科院校职业指导工作的环境分析 　　职业指导的理论研究和实践最早始于20世纪初的美国。1908年帕森斯组织成立了职业指导局，首次提出了职业指导这一概念，标志着就业理论研究的开始。在仅110年的时间里，不同国家都认识到职业指导的重要性。国外各高校职业指导工作比我国发展得完善和成熟，很值得借鉴。主要体现在： 　　（一）注重职业发展理论的指导 　　西方国家职业指导的理论与实践模式日臻完善和成熟，根据不同国情形成了系统的指导方法。在较为丰富的职业指导理论的支撑下，西方国家职业指导也从单纯的就业指导发展到生涯辅导。职业指导理论趋于系统化和多样化，并且各理论派别之间互为补充。 　　（二）注重专门机构和职业指导队伍的建设 　　国外各高校都已经建立了学校职业指导管理专门机构，如美国、加拿大、法国等分别在联邦、州一级设有专门机构，各高校建立专门机构。职业指导专业人员的的素质都很高，具有心理学、教育学等专业基础，博士学位的人员取得职业资格认定后，才能从事此项工作。 　　（三）注重职业指导方式个性化 　　国外高校关于职业指导的方法都与学生发展的具体情况和内在需求相结合，对在校学生采取定量分析和定性分析，对毕业生进行跟踪调查研究。如联邦德国组织的学生课外活动指导别具特色，学习小组、职业兴趣小组、俱乐部等。 　　我国高校开展职业指导研究与实践的时间较短，处于探索和起步阶段。从清华大学校长周春先生1916年始创职业指导到目前，与高校职业指导工作相关的研究和文献资料越来越丰富。尤其是从2002年开始，关注和研究逐渐增多。从有关高校毕业生就业状况的研究，有关高校毕业生就业政策、制度和市场的研究，有关高校就业指导和职业生涯理论方面的研究到有关高校就业指导实践模式或经验的研究。而在实际中，理论研究和理论意义多于实践探讨，对结合我国实际的高校职业指导工作体系的创新性研究显得不足，对高校职业指导工作的重要性认识不够。国内外高校职业指导理论与实践的环境分析对我国应用型本科院校职业指导有很大启示，具有现实指导意义。 　　二、应用型本科院校职业指导工作的现状研究 　　（一）职业指导理论基础薄弱，理念上存在偏差和误区 　　职业指导在应用型本科院校的践行和理论研究的时间相对更短，工作形式与方法相对单一，内容不丰富，这就直接影响了毕业生的就业率、从业适应率与创业成功率等。目前对应用型本科院校职业指导工作体系的核心问题和理念定位问题缺乏研究和论述，多数应用型本科院校开展的职业指导工作仍处于借鉴阶段，也就是复制发达国家和地区的职业指导经验。职业指导并非单纯的技能指导，而是需要一定的理论基础。再者各高校把现代职业指导当作行政程序、周期性任务的工作，从而导致职业指导工作缺乏系统性、主动性、创造性。 　　（二）个性化指导不明显，缺乏针对性 　　大多应用型本科院校按照教育部大纲要求，开设了职业发展与就业指导课，大部分采用单一、传统的上大课形式开展职业指导课程教