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w 对话教材论文对话学生论文对话教材论文对话学生论文对话教材论文对话学生论文 我看备课 【摘 要】课堂教学想要在仅有的45分钟中取得满意的效果，就必须要进行细致的安排和周密的设计，也就是备课。认真备课是提高课堂教学质量的关键。没有上课前的胸有成竹，就不会有课堂上的游刃有余；没有周密设计的备课，也不会有课堂上的有效引导。 【关键词】备课；对话教材；对话学生；对话教学方式 备课，是老师的日常工作，也是上课的前提，更是老师上好课的关键。就好比城市规划工作者设计城市蓝图，也如作战指挥员设计作战方案，它不仅体现教师的工作态度和工作责任感，更能看出老师的工作能力和专业素养。 我们说备课，并不只是看了教材、写了教案，就叫备好了课。无效的备课，老师教得很辛苦，而学生却学得很痛苦。这样既占用了老师的时间和精力，更有可能让学生对这门课出现厌学情绪。因此，如何备好课，成为老师教好学的一个前提条件。 我看备课，应做到以下几点： 一、对话教材 要讲好一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是临时抱佛脚、现炒现卖。有的老师既没有认真研究教材、课程标准，也不是说对这门课的全部内容都能吃透，而是明天要讲什么内容，就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少，根本不考虑所要讲的内容与以后内容的联系性。这种课前看看教材，翻翻参考书，“现炒现卖式”的备课，随意编写一个简单的教案，敷衍了事，完全缺乏计划性，根本不知道这节课在整个课程中占据什么地位，以及会对以后的课程起到什么作用，从而导致备课内容与具体教学实际的严重脱节。诸如此类的备课，我们只能说，他确实准备了，而不会说他确实备好了。用这种不负责任的态度所备之课，再来讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面而忘了前面。 还有一些老师认为，上同一门课，只需要备一次课就行了。对于教过的内容，不去备课，而是使用过去的旧教案。这种“重复式”的备课，仅仅依靠的是经验与感性认识，课堂上缺乏有效的控制，教学随意性也比较大。 因此，老师在上讲台之前必须对教材的全部内容融会贯通，要知道这门课与其它课程之间有没有相互联系。如果没有，备课自然轻松许多；如果有，在教学中如何将它与其他课程联系起来。如果说老师准备的内容就好比一桶水，那么一堂课对于学生而言，就只是一杯水，怎样有效地把这桶水圆满地、一滴不漏地倒入杯中，这样的备课才是充分的。 对话教材，是老师在熟悉全部教材内容的基础上，认真阅读这门课的课程标准、教学计划，从而确定每个章节的学时数，进而达到完美备课。一堂课该讲多少内容，不是主观的，是有依据的，不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲，而是在熟悉教材全部内容并按课程标准确定了学时数后的精心准备。 二、对话学生 为什么学校要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，为什么学生需要老师，而不是让他们自学就行了。 学生对老师的需要，就好比我们会用镰刀、收割机收割小麦，而不是用手收割。其实就是用一个简单、快捷、行之有效的方法来收获。老师用较少的时间，激发学生主动探索新知识，引导学生较快领会知识、掌握新知识。老师的主导地位，决定了老师在教学过程中的作用和责任。 有的老师上课满堂灌：其思路也是好的，总想在课堂上多讲点，觉得自己讲得越多，学生学得也越多，结果一堂课下来，自己喉咙沙哑，学生还不领情，根本不知道这堂课究竟讲了些什么。由此可见，有的时候讲的内容过多，并不是好事，学生根本来不及归纳总结，昏昏沉沉地又到了下一个知识点，接着又恍恍惚惚地到了最后一个知识点，怎么到的，如何联系的，一问三不知，实属消化不良。 有的老师照本宣科：要么是把书背得滚瓜烂熟，一字不漏地在课堂上背了一遍；要么是依照幻灯片，把上面的字逐字逐个地念了一遍。结果，一堂课就这么死气沉沉地结束了。这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，学生却觉得老师没用功，听课还不如看书，囫囵吞枣而已。 还有的老师不会掌握一堂课的时间：有时候45分钟不到就没内容讲了，只好站等下课；有时候下课铃响了，内容却没讲完，只好拖堂。对于拖堂，教学是最忌讳的，费了时间不说，学生根本没集中精力去听，也就根本不知道究竟讲了些什么，效果自然就更不用说了。 对话学生，就是要站在学生的角度去想、去思考、去计划，如何才能更好、更有效的达到教学目的，你教得轻松，学生上有所获。 三、对话教学方式 有了对教材内容的全部熟悉，也有了站在学生角度设身处地的着想，这时候如何组织教学、如何设计教学过程以及怎样选择教学内容、教学方法等，就是具体施教的工作了。现代教学中，我们常常运用多媒体手段来完成具体施教。 教学思路是老师教学设计的体现与教学思想的展示过程。用幻灯片方式体现教学思路，首先要明确这堂课的内容，什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是只需要一般理解的等等一系列问题，那么在备课时，就需要有意