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金属学和热处理教学方法探讨 　　摘要：金属学与热处理是一门理论、工程实践兼重的学科，根据当前对金属材料专业人才培养的要求，本文根据多年的教学经验，从教学内容、教学方法、侧重实验教学和改变考试模式等方面，对金属学与热处理教学进行了分析。 　　关键词：金属学；教学；自学能力；考试模式 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0177-02 　　金属学与热处理课程是材料科学与工程专业最重要的专业核心课之一，既是引导学生进入本专业领域的入门课程，又是使学生掌握材料科学基本原理的理论课程。本课程的概念较抽象，例如柏氏矢量、异分结晶等；全书内容多，涉及面广，初学者很难在短时间内理解并掌握这些基本概念。作为财经类高校“冷门”专业中的课程，对学生的吸引力较小。学生们学习起来感到枯燥乏味，教学难度相对较大。所以，作为一名金属材料专业的高校教师必须深入研究，不断地改进教学方法，促进教学目标的实现。本文结合多年的教学经验，根据本校学生的基本情况，总结出一些教学方法如下。 　　一、教学内容紧跟前沿科技 　　随着社会的发展和科技的不断进步，近年来，金属材料品种及各种新加工工艺迅速发展。人们在传统材料的基础上，根据现代科技的研究成果，开发出多种新材料，例如高熵合金、非晶态合金、多孔合金等。因此，在教学过程中，及时将这些概念贯穿于课程的学习中，让学生了解材料最新的发展动态。教学过程中，应做到抓住主线，突出重点，对于过时内容，可以简明扼要，一语带过。为了充分提高学生的专业素养，毕业后尽快适应岗位发展需要，在保留传统知识理论的同时，要跟上新材料发展的步伐，对新材料、新工艺、新技术需要在课堂上适当地补充教学，这样既能调动学生积极性又能满足新时代人才培养的要求。 　　二、改进课堂教学方法 　　（一）讲授内容和实际相联系 　　在教学过程中，遇到一些知识概念，教师可选择生活中学生接触且熟悉的实例，激发学生的学习兴趣，使学生们都愿意参与到课堂教学中，从而提高教学质量。例如，老师讲解晶体材料和非晶体材料时，可以让学生们参与讨论，说出生活中我们接触到的材料有哪些是晶体材料，有哪些是非晶体材料。教室窗户上的玻璃、蜡烛以及苹果手机背部那个苹果标志等都是非晶体结构，而铸铁制作的铁锅、黄铜制作的弹壳、金银做的戒指，手镯等都是晶体结构，尽量增加学生对金属材料的感性认识。在讲钢的热处理原理与工艺时，教师可将一根细钢丝截成两段，通过加热，然后放在空气中和水中进行冷却，现场让学生对这两段钢丝进行弯曲对比其力学性能。通过这样的试验让学生改变本课程抽象难懂的印象，确立知识来源于实践的观念。在讲解疲劳强度时，教师可以事先准备好一根铁丝，学生通过一次弯曲并不能折断，而后通过反复多次才能将铁丝折断，这种现象就是利用了材料的疲劳强度小于其屈服强度，通过现场演示及讲解，学生们就会兴趣盎然，很容易掌握不同的、一些难理解的基本概念。 　　（二）通过多媒体进行直观性教学 　　随着现代化科技的迅猛发展，电脑多媒体教学已成为教学的重要手段。高校教师在进行多媒体教学时，在课前要多花时间认真备课。通过网络或者自己制作一些动画，视频等信息，融入到课堂的教学过程中，通过直接看动画和视频，学生可以更直观地理解一些抽象的知识，例如，位错是一个十分抽象的概念，学生通过教材上的图片和文字很难理解并掌握，所以在讲解位错的运动时，可以将刃型位错的滑移和樊移，螺型位错的滑移制备成动画文件，一边播放动画，一边进行讲解，这样可以激发学生的学习兴趣，增进学生对所学知识的理解程度。教学过程中可以将语言叙述不清的部分内容采用图文并茂的形式生动形象地描述出来，可以增强学生的学习信心。 　　（三）让学生当一次“老师” 　　大学教育不同于初高中的教育方式，其培养目的也不相同。大学侧重于学生更具体的知识，以后可以很好地适应社会的需要，而初高中的教育，通常是为了学生能考取一个好大学，所以在课堂上，教师的授课速度都比较慢，每门课程都会让学生做大量的习题以巩固所学的知识点。大学里教师的授课速度较快，要求学生的自学能力好，自学能力也是最基本、最重要的能力，大学课程需要培养学生的兴趣，有兴趣才会有学习的热情。这里的自学方式不仅包括在课外自学，更包括在课堂自学。教师在课堂上应适当创造和提供学生自学的时间和空间。如讲到有色金属及合金这一章节时，这一章节内容主要分为铝及铝合金、铜及铜合金、钛及钛合金，相比于其他章节内容，这一章内容比较简单，没有复杂难理解的原理。此时可以组织学生进行自学，具体做法是在让学生在在课堂教学过程中，拿出2―4个课时，将学生分成若干个小组，每个小组的学生分别负责资料的搜集和整理，然后制作PPT，在课堂上轮流给学生上课，每个学生上课时间可以规定在10―15分钟以内，学