白鹅教学设计rd 文档.doc

《白鹅》教学设计 教案背景： 1．面向学生：小学 2. 学科：小学语文 3.课题：《白鹅》 4.课时：2课时 教材简析：　　在《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。　　此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。设计理念：　　本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，我采用以下思路展开教学。　　首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。　　然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。教学目标：　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。教学难点：　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学方法： 直观教学法：教学本课运用多媒体创设情境，拉进学生与课文的距离，能很快理解课文内容。 朗读体会法：让学生反复去朗读体会作者对白鹅的喜爱从而激发学生对白鹅的喜爱。 教学准备： 1.教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。 2.学生准备：查阅相关资料，并作简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。课时安排：　　２课时。　教学过程　　 第一课时 教学目标：　　１、８个生字，正确读写１８个词语，并初步弄懂这些词语的意思。　　２、学习第一、二自然段。　教学过程：　　一、激趣导入　　１、导入：　　（播放《咏鹅》动画）　　还记得这首诗的作者是谁？　　（骆宾王）　　他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。　　板书课题：　　白鹅　　读课题。　　２、简介作者：　　丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。　　二、检查预习情况，学习生字词　　昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？　　１、课件出示生字词，读生字、新词：　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。　　２、知道什么是“净角”吗？　　（播放“净角”脸谱图像）　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。　　自己读两遍。　　三、初读课文，整体感知　　１、自读课文：　　碰到难读的多读几遍。　　想一想：　　白鹅给你留下了什么印象？　　２、指名生回答。　　课文哪一句话是写了这个意思？　　（第一自然段“好一个高傲的动物”。）　　齐读这句话。　　３、看课文，这里有个这样的提示问题，那你知道这句话有什么作用吗？　　（中心句）　　４、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？　　（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）　　你是从哪个自然段知道的？　　（第二自然段）　　第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容