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物联网专业应用型人才培养研究和改革 　　摘 要：基于对高等教育改革思路和现状的分析，从教学改革、专业课程体系、教学方法、应用型人才能力等几个方面进行了探讨。针对物联网工程专业的特点，详细的分析了物联网专业应用型人才的教学改革，提出基本的改革思路。 　　关键词：教学改革；应用型培养；物联网；改革思路 　　中图分类号：TP273 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2015）05-0-03 　　0 引 言 　　中国高等教育积累了丰富的教学经验，取得了长足的发展。高等教育按分类有序发展和应用型本科教育改革已成共识，专业教育已经意识到应用型本科教学的重要性和社会区域的发展适应性[1]。另外，新建地方本科大学着眼于未来人才的需求，开展应用型专业教学[2，3]。 　　但是，应用型人才的教学改革仍处于起步阶段，还存在一些问题，例如，一是各领域投入力度不够；二是应用型本科人才的培养目标还不明确；三是教学改革实践成果还不突出或者没有适用性；四是应用型本科高等教育的理论体系仍没有健全且不能适用于全面的专业；五是高水平师资队伍有待形成。要解决这些问题，需要从很多方面进行教育改革与探索。 　　针对物联网工程专业的特点，物联网工程专业建设不仅要加强基础教学，更好立足于专业特色，把握好人才培养的目标和方向，努力培养应用型的人才，并着力培养具有创新意识的人才。针对物联网专业的应用型人才培养，提出不同于创新型人才培养的另类模式，对物联网专业应用型人才的培养进行分析和讨论。 　　1 应用型人才培养分析 　　当前，在经历了一系列措施的教育教学改革后，高等教育教学改革已经呈现出明显的优势和特点，为应用型人才培养改革提供了必要的依据和条件。高等教育教学改革体现了以提高认识、明确定位为主的教学改革思路，通过加强实践和理论创新方法，体现了以实践与应用为主的教学改革，坚持了技能和专业能力培养为主的思想，提倡以技能和设计为导向，以创新特色为主，全面深化教育教学改革[4]。 　　现阶段，教学改革的目的主要是有两个：一是提倡以创新特色为主的教学改革。二是以提高人才培养质量为目的。创新特色一般是指针对教学内容、课程体系、实习实训、理论教学方法等进行创新，包括理论创新和应用创新。当然，提高人才培养质量主要是针对社会需求和经济发展需要，着力培养适用于社会经济发展的人才[5]。 　　现阶段来看，教学改革刚刚起步，建设项目呈现多样化和多目标性，但是总体上在资金、人力、改革力度等方面投入不足[6]。教学资源的投入是重要途径之一，包括师资培养、实践条件、教学内容改革等。 　　在人才培养模式方面，人才培养模式可以采用订单人才培养、校企合作、校校联合、职高与本科院校联合等办学模式，采用多种形式的人才培养模式。在专业建设方面，从培养方案、教材、实验和实践条件、师资队伍等多个方面开展全面建设。同时，各高校要切实落实践教学改革，建立有效的保障体系。 　　物联网专业涉及知识较为广泛，从感知层、网络层和应用层三个层次结构上分析，课程体系建设是一项重要的工作，特别如何培养适用于社会的应用型人才，需要从多个方面进行教学改革。 　　2 应用型人才培养改革 　　2.1 教学改革与定位 　　考虑到实际教学的情况，制定切实可行的培养目标，并且专业定位要能够突出能力培养，但是可能存在一些问题，如能力结构不明确和能力培养缺失等，急需在教学改革中进行探索和解决。 　　专业定位要明确，需要从以几个方面进行考虑。第一，培养目标基本明确。培养目标要定位为应用型专业教育，立足于专业素质的培养，但是要切合区域经济发展的需要，确定培养方向和内容；第二，人才规格多样化。培养目标涵盖了人文素质教育和专才教育的基本要求，同时，也可以看到目标中的人才规格还是用知识、能力、素质表述，这与当前大多院校所制定的培养目标所体现的人才规格多样化相一致。 　　以物联网工程专业为例，目标是培养具有良好思想道德修养和身心素质、较高文化品质和科学素养，德、智、体、美等方面全面发展，掌握数学与自然科学基础知识，系统地掌握物联网关键技术的基础理论、基本知识和基本方法，获得相应专业技能训练，具备从事物联网相关的应用技术研究、物联网应用系统规划、设计、开发以及系统运行维护与管理能力的应用型高级专门人才。 　　培养目标突出了物联网应用系统的应用和管理能力，但是在充分考虑了通识教育的必要性后，设置了必修或选修的课程体系，体现了人文教育和专才教育的统一。 　　2.2 专业课程体系 　　专业课程体系改革势在必行，大多数院校主要采用以理论与实践相融合的课程体系，例如《RFID原理与应用》和《传感器网及微操作系统》，课程是以理论教学为主和实践为辅的教学思路，存在理论与实践脱节、教学侧重点不明确、技能训练没有深入等现象。