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物联网专业和实验室建设探究 　　摘 要：物联网是战略性新兴产业的重要组成部分，对加快转变经济发展方式具有重要推动作用。为加快物联网发展，培育和壮大新一代信息技术产业，迫切需要大批量物联网人才。然而由于物联网发展还处于起步阶段，物联网人才培养模式还处于探索发展阶段，还有很多问题有待解决。本文针对目前物联网的特点及应用需求，提出了高校物联网专业建设，人才培养模式，实验室建设相关方案。 　　关键词：物联网 专业建设 配套设施 人才培养模式 　　引言 　　物联网是通过射频识别（RFID）红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。 　　1.物联网发展现状与趋势 　　目前全球物联网状况尚处于概念、论证与试验阶段，处于攻克关键技术、制定标准规范与研发应用的初级阶段，我国物联网处于与国际同步地位。但是，在核心技术和生产规模方面都还有差距。2009年国务院将传感网和物联网上升为国家五大战略性的新兴产业。 　　《物联网 “十二五” 发展规划》明确提出重点发展的应用示范工程有：智能工业、智能农业、智能物流、智能交通、智能电网、智能环保、智能安防、智能医疗、智能家居。 　　2.物联网的层次结构 　　物联网从大体上可以划分为三大层，如图1所示，分别为感知层、传输层、应用层。其中感知层也是物联网的精髓，感知层主要的任务是完成传感器的信号采集、协同处理、智能组网、信息服务，为上层提供控制必须的信息。传输层主要完成把感知层来的信息通过各式网关接入到现有的各种网络，如有线宽带、2G/3G、PSTN、Wi-fi等网络，完成数据的传输过程。应用层分为中间件和应用，中间件主要为解决分布异构问题。使得程序开发简便、周期短、减少了系统的维护、运行和管理的工作量，还减少了计算机的总体费用投入。 　　3.物联网专业建设[1] 　　物联网属于交叉学科，涉及电子、计算机、测控技术与通信等多领域相关专业知识。不仅要掌握传感器、微处理器、嵌入式技术和相应的软件技术，还要掌握无线通讯、高频设计、低功耗、无线传感器网络以及3G无线网络等最新技术，物联网是现有信息技术综合集成化的产物。 　　为了物联网技术专业人才的培养，主要由公共课、专业基础课、专业方向课和专业拓展课四部分组成的课程体系。 　　（1）公共课 　　主框架由思想政治理论课、大学英语、体育、文化素质教育等主干课程组成。其目的是通过这方面的教育，着重培养学生调查、抽象的逻辑思考与判断分析能力，提高写作水平，增强表达能力。 　　（2）专业基础课 　　专业基础课由概率论与数理统计、高等数学，大学物理，C语言程序设计、数据结构、通信原理、计算机网络、物联网体系结构、RFID技术及应用、传感器与自动检测技术等主干课程组成。其目的是使学生掌握物联网技术专业的基础理论知识，为掌握分析问题、解决问题的基本理论与基本方法打好基础。 　　（3）专业方向课 　　专业方向课的开设，是为了让学生根据个人的兴趣和自身特点，为自己今后的发展和研究选择一个合适的方向。可以拟定物联网理论和物联网工程两个专业方向，其中物联网理论方向开设的主干课程有信息存储与检索、软件工程、智能计算等，其目的是为了让学生掌握物联网技术相关的理论知识；物联网工程方向开设的主干课程有无线传感器网络、物联网建设、网络互联技术等，其目的是为了让学生掌握物联网建设相关的基本知识，为将来构建、管理各种类型的物联网打下坚实的基础。 　　（4）专业拓展课 　　对于工科类专业学生，未来所从事的行业主要与技术行业有关，而目前各个领域的技术已经在一定程度上交互渗透、互为补充。仅仅依靠本专业必修课中“狭隘”的专业知识，已难适应信息与技术高度集成化发展需求，若仅靠增加课程设置来适应技术的发展效果却太慢而且很不现实。而专业拓展课是指学生可以有选择地学习的课程，其目的是拓宽专业培养目标及提高专业人才培养规格。物联网技术专业拓展课程，包括算法设计与分析、计算机图形学、人工智能、电子商务、计算机控制技术、计算机英语、现代通信技术、神经网络概论、网络协议仿真、网络规划与设计、嵌入式软件设计、移动通信开发技术。其目的是为了拓宽学生知识面，提升学生综合素质，使学生了解本专业技术前沿。 　　4.物联网实验室建设[2] 　　物联网实验室建设应重视基本应用开发能力培养，实验环境能培养学生对实际物联网应用项目的整体把握的能力，有条件的建立宽泛实验环境，增加学生选择的机会，鼓励创新精神。高校物联网实验室建设可以考虑以下方案： 　　（1）基础实验：主要包括传感器、单片机、FPGA、嵌入式系统、RFID、计算机编程、计算机网络、中间件、电机控制、音视频多媒体技术等实验。 　　（2）综合演示实训中心建设：主要