初中语文文体知识点汇总(排版好).docVIP

第一部分 语文知识 1、常用修辞方法：比喻；拟人；夸张；排比；对偶；引用；设问；反问；借代；对比；反复；反语。 　　(1)比喻：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。例1：窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 　　(2)拟人(使事物具有人的神态、动作、语言、心理等)：其作用是形象生动地写出了事物的××特点。 　　例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 　　(3)夸张：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。例1：白发三千丈，缘愁似个长。 例2：她还没有端酒怀，就醉了。 　　(4)排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻； 　　用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例1：漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。 (5)对偶：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 例1：树树皆秋色，山山唯落晖。——王绩《野望》 例2：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦洲。——崔颢《黄鹤楼》 　　(6)引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。 　　例1：唐代诗人李白曾经写道“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。” 　(7)设问：作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。 　　(8)反问——起强调作用，增强肯定(否定)语气。例1：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？例2：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？” 　　(9)借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 　　例1：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 例2：不拿群众一针一线。例3：黄发垂髫（借指老人和小孩），并怡然自乐。 　　(10)对比：突出强调其中某一对象的特点。 　　例1：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 　　(11)反复：强调所说内容(某种情感或者意思)。 　　例1：“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。 　　例2：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 (12)反语：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。 例1：(清国留学生)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 　　 2、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。 　　(1)象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。 　　作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。 　　(2)衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。 　　(3)对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。 　　作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。 　　(4)借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。 　　作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 　　(5)先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物(人物)的特征。 　　(6)侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。 　　直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 　　(7)伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。 　　(8)照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。 　　议论文：强化××论点。 散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。 　　(9)联想：由一事物想到另一事物的心理过程。 　　作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。 　　(10)想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。 　　作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。 第二部分 记叙文 　一、常见叙