英国教育信息化发展经验和启示.docVIP

英国教育信息化发展经验和启示 　　根据权威的文献查询结果，可以判断，英国的教育信息化发展水平处于世界领先地位。从1998年始，英国全面启动教育信息化建设，至2008年的十年间，英国政府通过政策引导、财政支持，开发利用信息资源，大力发展远程教育，全面更新管理和教学模式，教育信息化取得巨大成功。时至今日，其许多经验对我国推进教育信息化事业仍有着极大的启示意义。 　　2016年11月13日至12月10日，作为湖北省中小学信息技术学科骨干教师赴英培训团的团长，我和其他24位教师一起，在华威学院进行了为期28天的培训。经历难忘，收获很多。 　　体验：中英发展教育信息化的差异 　　从管理体制看差异。一是职能不同。中国从中央到省、市、县都有教育信息化管理部门，负责区域教育信息化的规划、指导、培训、应用推广，包括项目资金的分配、学校设备的采购。各学校也有自己的教育信息技术中心，与管理机构联系紧密。英国也有相应机构负责教育信息化工作。英国教育与就业部下属的教育通讯技术署，就专门负责教育领域信息通讯技术的应用，具体任务是扩大网络途径，支持信息和技术应用，改善技术并推动有效管理，同时，对信息和通信技术的应用实践进行评价，调研、整合并推广与技术相关的教学法。我们本次培训的所在地华威郡，地方政府就下设有ICT（Information Communication Technology，即信息通信技术）开发服务处，在该处工作的Colin Talbot老师告诉我们，他原来做了22年小学教师，现在主要是帮助小学教师更好地运用信息技术。与国内不同的是，英国联邦政府与地方政府之间，地方政府与学校之间没有行政隶属和业务指导关系。 　　二是方式不同。总的来说，中国重管理，英国重服务。英国联邦政府?⑸?均经费拨付给地方政府，地方政府将其中的大部分钱拨给公立学校，同时，还会从当地地税收入中拨付一些给学校，但近年来地方政府的拨款越来越少。经费如何使用，哪些用于教育信息化，都由学校决定。ICT开发服务处提供信息化服务让学校选择，学校可以在ICT开发服务处购买服务，也可以购买其他公司的服务，甚至可以购买其他学校或其他地方政府ICT处提供的相关服务。 　　三是环境不同。随着英国执政党更迭，政策缺乏稳定性和延续性，与教育信息化相关的政策也会发生变化。培训期间，有老师告诉我们，受经济、政治等多种因素影响，一些ICT开发服务处甚至地方政府都存在破产的可能。 　　从建设方式看差异。其一，英国以学校购买为主，而我国以地方政府特别是县级政府集中采购为主。其二，在英国，对云平台的使用已常态化，基于API接口的跨平台互联互通已实现，免费或少量付费的学习资源丰富，教师可选可用的资源质量比较高，教师使用平台和资源教学十分便利。近两年国内不少公司开始建设教育云平台，仍处于完善过程中，规模化应用仍处试点阶段。大量学校信息化建设方式没有跟上云计算、物联网、大数据等信息技术发展的步伐。比如，仍然注重数据中心的建设，大部分信息化建设经费都投在硬件设备的采购和维护上，且软件系统之间封闭、独立，教学资源质量不高，学习资源更是匮乏。 　　从应用情况看差异。一是英国支持教与学的信息化设备配置更为务实和多元化。我们在华威郡、伯明翰、考文垂三地的不同类型学校看到，教室里一般以互动电子白板为主，与国内“班班通”设备相似，也有一些班级的设备比国内还落后。而英国教师对于信息化设施的选择，从实物投影、投影机、电子白板、液晶触摸式一体机、电子书包、3D打印机到AR、VR，会依据不同课程的实际需要和不同学生的学习需求来定。交流中我们发现，英国教师对于新媒体新技术在教学上应用，并不持有完全一致的看法，但一切以帮助学生更好学习为宗旨，也不会盲目追求新技术、新媒体。 　　比如，访问期间，有一所小学就认为液晶一体机很好，准备将原来班上的投影、白板都换成一体机，但也有一所中学认为，互动式白板效果不好，对提高学生成绩作用没有想象中那么大，而投影就足以解决问题。即使是在同一所学校，有的课用的是AR技术，有的只有投影PPT。 　　二是基于云技术的教学工具更加多样化。在英国学校，基于云平台的在线学习十分普遍，“翻转课堂”随处可见，教师们不认为“翻转课堂”会加大工作量，而是觉得有利于提高效率。在我们参观的中小学和大学，几乎都使用基于云计算的平台和系统，谷歌的Google-drive和Google-class，微软的Eduroom等应用的普及程度很高。学校很注重向教师推荐好用的免费软件，也提倡付费使用好的资源和应用系统，基本形成平台、系统、资源建设的良性生态。 　　三是信息技术在课堂上的应用已是常态，并成为课堂教学不可或缺的一部分。当我们询问“如何推动教师特别是年纪大的教师运用信息技术辅助教学”时，英国同行觉得这个问题有点不可思议