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艺术人生和作文教学 　　学生在平常写作中常常有以下问题:看问题片面,说理不清,论据不够充分,缺少事实论据,缺乏写作热情。选取央视的《艺术人生》栏目内容作为作文指导课材料,好处在于此栏目采访的是中国大陆、香港、台湾等各类明星,人物有吸引力,且他们不同的人生经历给我们展现了各式各样的人生画卷。此访谈节目能给学生带来鲜活的作文素材,给他们人生有益的启示,笔者希望借此改变传统的作文教学模式,更好地激发学生的学习兴趣,丰富写作素材,培养人文情怀,提高写作的综合能力。 　　一、利用《艺术人生》节目,活跃作文教学,开发教学资源的背景 　　长期以来,作文教学是一个相当封闭的系统,教师拘泥于教材和既定的教学设计,把学生禁锢在小小的课堂里,日复一日地重复单调枯燥的教学,却忽略了母语学习得天独厚的条件,缺乏资源意识,资源的开发与利用少,潜藏于课堂内外的有益于提高学生作文能力的各种学习素材、资源的利用率极低。久而久之,学生学习的鲜活源头遭到堵塞,作文教学形成了按部就班的简单化模式。这种单调、孤立、静止的教学形式必然压抑学生学习的兴趣,影响学生学语文、提高作文的能力,阻碍学生个性的发展和创新素质的培养。 　　“高中语文课程……必须增强课程资源意识, 重视课程资源的利用和开发。”这是《高中语文课程标准》的明确要求。“欲求木之长者,必先固其根本;欲求流之远者,必先浚其泉源。”语文之树若要长得高大,语文之花若要开得鲜艳,都离不开课程资源。所以,我们在提高学生语文素养,提高作文能力的教学时,要注重开发课程资源。 　　我们学校开展的“运用现代教育技术实现高中语文作文有效教学的研究”这个课题研究的目标就是要让教师在解放教学思想,改变教学理念的基础上,努力研究改进传统的、不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法,提高教学效率,积极引导学生把作文写作和生活实践紧密的结合起来,让学生在广泛的生活实践中提取生活素材,增加生活积累,提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维,从而突出学生学习的主体性,激发学生的学习热情,转变学生学习的态度,拓展学生的知识面,提高学生的实践能力和综合能力。 　　以“用艺术点亮生命,用情感温暖人心”为宗旨的《艺术人生》是中央电视台的品牌节目,其“安静、大气、典雅”的风格赢得了广大电视观众的青睐。它全新的文艺理念,平民化的独特视角,面对面的情感交流,跌宕起伏的环节设计,可以让观众与嘉宾一起分享人生的精彩时刻,感受人物与文艺相碰撞的精神火花。而且,它所邀请的嘉宾大都为具有广泛影响力的艺术家,特别是一些影视明星,他们在学生中极具感染力和影响力。 　　基于上述的考虑,我开展了“《艺术人生》与作文教学”的课题研究,作为“运用现代教育技术实现高中语文作文有效教学的研究”的子课题。 　　二、“《艺术人生》与作文教学”课题研究的过程 　　录制大量的节目,如《艺术人生――赵雅芝》、《艺术人生――刘文西》、《艺术人生――金庸》、《艺术人生――成龙》、《艺术人生――刀美兰》、《艺术人生――李连杰》、《艺术人生――赵本山》、《艺术人生――东方天鹅》、《艺术人生――张学友》《艺术人生――张信哲》、《艺术人生――张继钢》,等等。 　　对录制节目加以剪辑、整理、分类。剪辑为时长25～30分钟。分为影视明星、画家、舞蹈家、主持人、文学家、音乐家等类别。 　　选好使用时间。每月连堂使用一次,其余利用每星期二晚修前半个钟播放。 　　具体操作流程是先播放视频,然后让学生思考从人物经历中得到哪些启示,提炼几个观点,培养学生对栏目中的人和事作多角度思考的能力。如观看了《艺术人生――张信哲》,可提炼了十几个观点:①只要肯付出,就能将不可能的事变为现实;②魅力来自于内在…… 　　再由这些观点进行相关联想,联想其他人物事例来论证这个观点,训练学生广泛联想的能力,以提高作文构思的深广度。如观点:只要肯付出,就能将不可能的事变为现实。联想到其他事例:司马迁用了18年写《史记》历尽艰辛;李时珍花30年著《本草纲目》;聋哑人邰丽华精湛的舞蹈表演…… 　　最后整理成一段有观点有论据的文段(能运用所看的视频材料,又能联想其他事例,详略得当,不少于300字)。 　　制定事例运用统计表格。每次大作文后让学生自己填写运用了哪些《艺术人生》事例,用得好的及时表扬,让学生活学活用。 　　三、课题实施后取得的效果 　　课题实施以来,取得了较好的效果,主要体现在下面几个方面。 　　1. 激发学生学习兴趣 　　兴趣是人们积极从事实践活动,不断获得认识,开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一。所以课题研究选取的是学生比较熟悉的艺术人物,包括歌星、影星、导演以及其他的文艺工作者,内容新颖而丰富。《艺术人生》中主持人娴熟的主持与发问技巧、嘉宾跌宕起伏的人物故事和与众不同的经历无一不让学生倍感