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风力发电原理和应用课程教学改革和探索 　　摘要：目前能源与环境已经成为当今世界广泛关注的主题。新能源风力发电原理由于其开发利用的环保、高效、绿色等优势，越来越受到关注。本文依据“新能源风力发电原理”课程特色，从教学理念、教学方法、教学内容、考核方式四个方面进行改革与探索，构建理论联系实际激励自主学习，培养学生创新和实践能力，为新能源学院培养专业化人才。 　　关键词：风力发电原理与应用教学改革多媒体教学启发式教学 　　“风力发电原理与应用”是沈阳工程学院新能源学院专业课程体系中一门重要的必修课。该课程设计到学科很多，包括气象学、空气动力学、机械原理、机械零件、流体传动与控制、电机学、电力电子学、控制理论、振动理论和测试技术等。将诸多学科有机地结合起来，概念多、知识面广、工程性强，学生学起来压力较大。 　　针对该门课程的特点，根据多年的教学经验和实践能力，对其进行较为系统的研究，目的是在拓宽学生专业知识面的同时，进一步掌握该门课程，主要针对下面四个方面进行改革与优化。 　　一、超前的教学理念 　　作为一门新能源科学与工程专业的必修课程，其知识内容更新速度极快，改革是发展的必然趋势，超前的教学理念是关键。长期以来，教学过程基本以教师为主，学生为辅，传统的教学模式基本就是“填鸭式”教学。学生处于被动接受的地位，这样限制了学生学习的主动性和积极性，不利于培养他们主动构建知识的能力，虽然模仿能力强但是创新能力差。 　　本课程采用“探索型”教学模式，向学生自主设计课题的“创新型”转变。例如，通过讲述风力发电机组的工作原理，以探究风力发电在当前得意大规模发展的原因。正是大量的科研工作人员在真正掌握原理以后，才能应用到实际的风电机组制造和设计中，解决风电设备在运行过程中遇到的各种问题。让学生在实践中应用掌握的课程知识，充分调动学习的主观能动性，激发学生潜在的创造欲望和创造热情。 　　二、灵活的教学方法 　　在“风力发电原理与应用”课程教学过程中，需要教师积极根据课程探索，挖掘与课程特点相匹配的教学方法。根据教学大纲的要求，注重课程知识性和趣味性，在教学过程中采用多媒体和传统教学相结合的方式、比较式、讨论式等多种不同风格灵活的方法，让学生感觉到课堂氛围生动有趣，充分发挥学生的主观能动性。 　　多媒体和传统教学相结合的方式：根据课程发展的需要，只用传统的板书形式已经不能满足学生的求知欲望，学生需要开拓视野。教师在讲述大型风电机组的典型结构时，运用多媒体播放提前制作好的双馈式风电机组、直驱式风电机组、半直驱机组，让学生更直观了解这些结构类型，引起学生兴趣。 　　比较式教学方式：采用不同形式的图表对定桨距和变桨距的区别进行对比，画出桨距角、攻角和入流角之间的关系，根据桨距角如何变化判断何为定桨距，何为变桨距。讲述恒速恒频和变速恒频风力发电系统之间的区别时，由于比较难于理解，学生难以深入掌握各自工作原理。因此采用比较式教学方式，从结构、原理、发电机类型、并网方式等多种角度进行归纳总结，进行对比，逐渐认识两种类型的区别，解除学习中的困惑。 　　讨论式教学方式：主要是教师起到导向的作用，引发学生积极主动的投入到课堂的氛围中来，讲述自己对问题的看法。例如讲述变桨距系统时，可以提前安排三组学生分别查阅液压变桨距、电动变桨距、电-液变桨距的资料，在课堂邀请各组的学生代表讲述三种不同的变桨距，并从组成、执行机构、轴承等方面阐述。讲述过程中教师适时给予启发，结合三种系统的图片讲解，让学生在讨论中学习，使课堂教学生动。 　　三、更新的教学内容 　　21世纪是人类大规模开发利用新能源尤其是风力发电的关键时期，新能源风力发电研究属于前沿学科，其科技发展日新月异，因此教学内容的更新必然要追随风电技术的发展，才能更好的满足教学要求。 　　首先是教学内容的取舍。根据教学大纲以及培养方案的要求，教师在授课过程中对教学内容精选，引进当前国际国内最新的科研成果来丰富教学内容。利用发达的网络平资讯作为课后扩展阅读资料。以教材为主体，适当增加反映本课程技术前沿的新理论、新技术，不断在教学过程中提高这门课程的教学质量。 　　其次是穿插习题，归纳总结。在讲述“风力发电原理与应用”课程中，涉及不同类型的风电机组结构、发电方式、并网方法。为了让学生及时掌握课堂内容，讲述过程中穿插习题，目前是教师自主设计。例如在讲述风能利用系数时，可以穿插关于风功率习题，这样能够加深对重要内容的理解，充分激发学生学习的主动性。 　　四、创新的考核方式 　　考核环节是整个教学环节的关键一环。长期的教学实践表明，一成不变的考核方式已经不能适应教学发展的需求。理论和实践的考核成绩综合于一体作为学生最后的考核方式，这就要求平时学生在学习的过程中，教师还要对实践能力进行考核，如在期中阶段