矫正孩子叛逆的抗心.docx

矫正孩子叛逆的对抗心理 一、孩子不听话，是父母心中的一大心病 孩子不听话是目前父母们在家庭教育中普遍感到头痛的问题，工作闲余之时，大家坐在一起，每当谈论起子女的教育问题，就常能听到父母对孩子不听话想干什么就干什么的情况无可奈何。 的确，目前的孩子绝大多数都是独生子女，生活条件一般比较优越，父母对孩子的要求总是尽量满足，一些孩子主观性强，想怎么做就怎么做，不管事情对错，都要别人迁就才肯罢休，否则就顶撞父母。人性、逆反、大发脾气是这些孩子们的显著特点。一位15岁的男生，从小没有养成做家务的习惯，自我管理能力也比较差。上初中以后，父母认为孩子应该帮家里做一些事情，但孩子却不会做，因而责备增多，有时打骂。到了初二期末考试时，孩子三门功课不及格，他认为自己成绩不佳是父母造成的，从此白线出对父母的强烈反感情绪，尤其是对父亲。他不让父亲进他的房间，不许他动自己的东西，动辄就发火、骂人、毁物。一天，他用旧纸在厕所里点火，母亲劝止他，他就和母亲大吵起来，扬言要改名，单立户口，自己独立生活。父母们经常会遇到上述类似的现象，有些孩子在父母面前十分人性，他们脾气忒大，一旦自己的一些要求得不到满足，就向父母和他人发火，甚至闹个不停，不达目的不罢休；一些孩子倔头倔脑、软硬不吃，一股火劲，对父母的要求和意见几乎是充耳不闻。在家理或学校理，明明自己有过失，却对老师、家长的批评置若罔闻，甚至横眉冷对，摆出一副唱对台戏的架势；还有一些孩子自负清高、骄傲自大，目中无人，在自己周围树起一道无形的墙，与大多数同学都无往来。面对执拗、对抗的孩子，一些父母无所适从，不知如何是好，少数父母用惩罚来对付孩子，而结果却事与愿违——面对父母的惩罚，孩子又变本加厉，变得更加不听话。二、孩子不听话的行为是其逆反心理的反映孩子不听话，就其心理根源来说，是孩子的逆反心理在作祟。逆反心理是一种固执偏激的思维习惯，它使孩子不但无法客观地、准确地认识事物的本来面目，反而会采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。逆反心理是指孩子为了维护“自尊”，而对父母或老师的要求采取相反的态度的一种心理状态。青少年中常会有“不听话”，与他人尤其是与父母和老师“较劲儿”、“对着干”的现象存在。这种与常理相悖，以反常的心理状态来显示自己“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。从孩子成长的角度来说，有三个逆反期：第一个逆反期是在三岁左右，这个时期孩子的自我意识发展了，对成人的要求及安排往往会逆向而行。这一时期表现出反抗精神的孩子，如果父母能正确对待，孩子则更容易成为心理健康、独立坚强的人，而丝毫没有反抗表现的孩子，往往趋于软弱或优柔寡断。第二个逆反期是孩子十来岁的时候，这时孩子产生了“我是大人”的感觉，时时处处表现出自己的个性与独立性，所以经常会和父母的想法发生冲突。第三个逆反期是孩子的青春期阶段，这期间孩子的独立自主意识比较强烈，但他们的观点、信念尚未形成或极不稳定，环境的诱惑力又多种多样，所以想独立生活，但一时还做不到。他们的思想不成熟、不定型、可塑性大，只要父母善于引导，是可以对其逆反心理实行有效的控制的。有的孩子具有逆反心理，但并不是处处都逆反，随着环境、条件的变化和教育的作用，因势利导，逆反可以发生逆转。具有可变性。心理学家把孩子身上逆反心理的表现，做了如下几种区别。第一种是超限逆反。所谓超限逆反，是指客观要求超出了主体的承受能力或认知水平（如父母总是反复唠叨孩子学习成绩不好或其他毛病，而不给予理解或帮助），就会引起孩子的逆反心理，即孩子执意表现出与父母要求相反的言行，“让他东，他偏西；叫他打狗，他骂鸡”。第二种是情境逆反，是指客观环境要求与主体需要不相符时（如下课了，老师扔讲解再三；周末了，班主任却津津乐道地布置学习任务），自然会使学生产生逆反心理，心不在焉或根本呢听不进去，或做其他事情，如摆弄东西、收拾书包等，以示不满。第三种是禁果逆反。所谓禁果逆反，是指孩子的好奇心极强，往往成年人向他们郑重宣布禁止的东西，他们反而越想解除，如玩电子游戏、交异性朋友、逃课去看电视球赛，甚至喝酒、吸烟、在禁放区域燃放烟花爆竹等，都属于禁果逆反。第四种是自主逆反。所谓自主逆反，是指主体地位、尊严受到威胁时出现的逆反心理。如父母或老师用呵斥、讽刺、打骂、强行禁止等简单、粗暴手段对待学生；或不关心、不理睬、不管教孩子或学生，等等，都会引起孩子或学生对施教者的不满、抵触或不理睬。第五种是失横逆反。如父母或老师的言行或实际与其传播的内容背道而驰，失去平衡；如教育者的言教无误，而身教差矣；学校说教与社会实际相去甚远等。其说教内容可能被孩子或学生“反其道而行之”，这就是失衡逆反。此外，教育实践中还有一种人格型逆反。即个别孩子由于性格一场或心理疾病，如执拗、怪癖、暴躁、易冲动、刻薄、极端