信息技术教师专业发展的现状调查与分析以北京市城区中学为例.docVIP

信息技术教师专业发展的现状调查与分析——以北京市城区中学为例 培训广角 ^,,田≤| 信息技术教师专业发展的现状调查与分析 以北京市城区中学为例 教师专业素质结构是一种多方面和多层次的结 构,知识,能力,态度是其核心部分.本研究从信 息技术教师的专业态度,专业知识,专业能力三个 方面来分析信息技术教师的发展现状.其中,专业 态度包括信息技术教师对自身职业的认同感和热爱 程度,职业满意度,专业发展动力,专业发展规划 四方面;专业知识包括信息技术学科专业知识,教 育理论知识,教育实践经验知识,信息技术教学研 究方面的知识;专业能力包括信息技术教学能力,自 我发展的能力.此外,本研究还关注了具体情境下 信息技术教师的专业发展途径问题. 一 数据分析 2009年4月20日～5月15日,我们在北京市海 淀区,石景山区,崇文区,宣武区的部分中学发放 调查问卷60份,回收46份,问卷回收率76.7%,其 中有效问卷45份,有效率为97.2%.有效问卷中, 初中,高中教师所占比例分别为37.8%,62.2%; 男,女教师所占比例分别为36.4%,63.6%.数据 采用SPSSl1.5处理. 1.信息技术教师的专业态度 大部分教师对自己的职业有较高认同感,只有 小部分教师表示不太喜欢当信息技术教师(2.3%). 但是,对其专业发展现状表示比较满意和不 太满意的教师各占50%,分歧较大. 在专业发展计划方面,仅有初步想法的教师占 54.5%,有具体的发展计划的教师占一部分(34.1%), 还有小部分的教师(11.4%)没有想法.这表明大 部分信息技术教师对专业发展前景有初步认识,但 口/曾兰芳金冬梅 是在如何使自身获得良好的专业发展方面缺乏计划 性. 在专业发展动力方面,所有教师把学习新知 识和新技术作为动力之一,大部分教师(78.3%) 将提高教学质量作为发展动力之,选择这两 项的比例远远高于其他选项.可见,学习新知识和 新技术和提高教学质量是信息技术教师专业 发展的主要动力. 调查显示,信息技术教师除了承担信息技术课程 的教学以外,还承担了一些其他工作,其中提到最多 的是学校多媒体教室和机房的管理工作(50%),学科 教师的计算机培训工作(42.9%),解决全校的计算机 故障(40.5%).其次是校内网的维护(38.1%),帮助 学科教师做课件(38.1%),行政工作(35.7%). 2.信息技术教师的专业知识和能力 信息技术教师最需要的知识包括信息技术教学 研究的前沿知识(81.4%),信息技术学科专业知识 (67.4%),教育实践经验知识(55.8%),对教育研 究方法(25.6%),教育理论知识(15.6%)方面的需 求不是很大.这表明了信息技术教师比较关注能够 对他们的教学产生直接影响的知识,而对于理论方 面的知识不太关注. 信息技术教师认为自己最需要提高的是设计, 组织教学活动的能力(68.2%),把握学科发展前沿 的能力(65.9%).可见,信息技术教师首要关注的 是教学设计,教学实施以及更新学科知识等与教学 直接相关的能力.其次是教育科研能力的提升,有 50%的教师提到了这一点.此外,还有教师(38.6%) 提到需要提升参与学校信息化建设的能力,说明在 2011?06?73 培训广角 0参印 实践中学校信息化建设已经成为信息技术教师工作 的重要内容. 进一步的调查表明,信息技术教师在教学中面 临的最大困难是学科知识需要更新(65.1%),其次 是教学过程不易控制(48.8%),教学理念需要更新 (46.5%),相比之下,技术实践能力不足(32.6%), 教学计划难以实现(27.9%)等困难不太突出.因此, 如何及时更新自己的学科知识,完善学科内容是信 息技术教师普遍关心的问题,而如何控制教学过程, 更新教学理念是让许多教师感到有压力的事情. 3.信息技术教师的专业发展途径 从调查的结果来看,信息技术教师职后教育情 况不错.绝大多数教师(95.5%)参加过在职培训, 培训的内容主要涉及学科专业知识(55.2%)和教育 教学技能(44.8%)两个方面,均与教师的教学直接 相关,但培训中并不涉及教育科研能力方面的内容. 大部分教师都有参与课题研究的经历(86.4%), 但是近一半的教师(40.9%)只参与过1～2次课题研 究,参与科研的机会有限.此外,信息技术教师发表 论文的情况也不容乐观,38.6%的教师从来没有发 表过论文,发表过l～2篇的教师所占比例为34.1%, 发表了3篇以上论文的教师所占比例仅为27.3%. 尽管国内已经建立了一些影响较大的信息技术 课程与教学方面的网站和论坛,但是,经常浏览网上 论坛的教师并不多(27.3%),大部分教师(52.3%)表 示会偶尔浏览网上论坛,还有一些教师(20.4%)很 少或从不浏览网