立足校本教研 进课程改革.docVIP

PAGE PAGE 1 立足校本教研　推进课程改革 国光初级中学 雷永扬 基础教育课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节。课程集中体现了教育思想和教育观念，课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教学活动的最主要依据，是加强德育工作的重要载体。学校只有抓住课程改革这一关键环节，才能带动学校教育各方面的变革，深入实施素质教育，不断提高教育质量，促进学生全面而主动发展。 基础教育课程改革对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。我校领导对此高度重视，专门成立了以校长为组长的课改领导小组，制定了《学校课改实验方案》，建立了较完善的工作机构，并向社会广泛开课课改宣传工作，有力地组织和协调了各方面的力量支持课改工作。在推进课程改革的过程中，学校还注意抓住课程改革中的一些关键性的工作，如新课程教师培训、校本教研、综合实践活动课程设置、校本课程开发以及考试与评价改革等工作，使课程改革既有面上的推进，又有点上的深入，有效促进教师转变教育观念和教学方式，促进学生转变学习方式，从而促进教师的专业发展，也为学校发展注入新的活力。三年的课改，有力的促进学生发展、教师发展、学校发展。学校先后被确认为南安市、泉州市、福建省“基础教育课程改革实验基地校”、“福建省中小学生评价研究试点校”、“福建省基础教育课程改革先进单位”、“福建省实施素质教育先进学校”、“福建省普通初中示范校”。 校本教研制度日臻完善 实验伊始，我校就把加强校本教研，促进教师专业发展作为推进新课程的基本策略，确立加强校本教研的三个切入点，即“制度是关键，反思是起点，行动研究是有效途径”。一是在制度上引导教师去做好教学研究。学校专门制定了《教学研究制度》，出台了新课程环境下《教学常规管理暂行办法》。对教师的“学、记、听、思、研”做出具体规定：学——每周学习一篇理论文章；记——每堂课写好教后记；听——每周至少听课2节；思——每周写一次教学反思，提出一条教学中存在问题和一条教学建议；研——每学期撰写一篇典型案例或研讨论文。引导教师立足课堂、围绕教学方法、教学过程中存在问题开展研究，使教学研究制度逐步实现规范化。二是以教学反思为起点，提倡教师以研究者的姿态，不断审视自己的教学行为，要求教师坚持写教后记或教育随笔，及时记录教育实践中的成功与不足，并进行理性的分析与思考，反省自己的教育信念和教学方式，从而构建真正属于自己的教学生活。三是实施行动研究。我们充分利用“周六研讨日活动”、“听课评课活动”、“课改沙龙活动”、“专题研讨活动”、“案例分析活动”、“教学开放周活动”及网络教研等各种平台，引导教师“在实践反思中研究，在合作交流中研究，在专业引领下研究，在课题开展中研究”。 我校在加强校本教研制度建设的同时，注重激发教师热衷于校本教研的积极性，使教学研究在学校蔚然成风。在学校里，校长是建立以校为本教研制度的第一责任人，是以校为本教研制度的身体力行者，为教师提供支持与服务，舒解工作上与心理上的压力，是校长义不容辞的责任。我校校长是课改的有心人，三年来，他用自己的热情与智慧、精力与时间关注课改、倾情投入。首先在理论上先学一点，学深一点，并通过“校长论坛”为教师提供理论支持。其次是深入课堂、听课评课、走入教研室，与教师进行平等的专业对话，了解教师的需求，为教师提供精神和物质上的支持；第三，整合教务处、教研室、教研组、备课组和各级学科带头人、骨干教师的力量，建立直接服务于教师发展、开放的学校教研网络。第四，为教师的学习创造条件，学校为实验教师征订《新课程培训丛书》每人一套、《南安市新课程实践与探索》每人一套、《人民教育》人手一册，在图书馆里开辟课改专柜，为教师提供丰富的学习材料，并在每周的《校园信息》向教师推荐一篇重点文章，营造了浓厚的学习氛围。第五，为教师培训创造条件，学校每年至少选派20名骨干教师参加省、地、市级组织的新课程培训。同时，要求参加省市级培训的教师要撰写培训心得，在全校交流。并在学校校本教研活动中担任培训者角色，开展二级培训，这种自上而下的培训方式受到老师的欢迎，有很多青年骨干教师积极主动要求参加上级培训，这种主动的参与意识，有效推动校本的开展。通过培训，让教师了解校本教研的研究范围、研究目的、研究要求、研究的过程与方法，提高教师参加校本教研的积极性。第六，加强教师之间的合作交流。除周六研讨和校本研讨规定的时间外，我们提倡即时研讨，不拘泥于人员多少，不拘泥于时间地点，三言两语，各抒己见。同时，我们还对教师在课改中的新方法、新举措、新思路，或利用教师大会，或写入校园信息，加以点评推介，以典型树风气。第七，加快“数字校园”建设…… 教师正朝着专业化方向发展 让教师感受校本教研的价值、让教师感受成功是促进教师专业化发展的有效途径，成功才是教师发展的内在动力。我们通过搭建平