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研究生英语教学和实践探究 　　摘 要： 英语是很多高校针对非英语专业的研究生教学所开设的必修课之一。本文从培养阅读能力、注重文化输入、关注词汇教学、开展有效英语翻译教学训练四个方面着手，就研究生英语的教学模式和教学方法展开论述，旨在进一步探究非英语专业研究生英语教学方法，提高研究生的英语实用水平。 　　关键词： 研究生 阅读能力 文化输入 词汇教学 翻译训练 　　1.引言 　　在全国各所高校非英语专业的研究生教学中，英语是很多院校针对研究生教学所开设的主要语种之一，作为其中的一门必修课程，它一般都要开设长达一年之久的时间。由于不同学院的非英语专业的研究生来自全国各地，英语水平因所毕业院校对英语教学与学习的重视程度和学生个人兴趣、用功程度不同而有所差异。总体来讲，英语成绩优秀的研究生比较少，大部分研究生英语基础薄弱，在研究生入学考试中仅仅通过了对英语基本分的要求，得高分的较少。很多研究生当初在作为本科生时对大学英语教学大纲所要求的基本词汇、基本语法知识只是粗略了解和学习，在复习准备研究生考试时巩固加深记忆，实际上他们在英语的听、说、读、写、译综合能力方面并不强。在研究生阶段的具体学习过程中，不同的研究生学习个体对这一阶段的英语学习需求各不相同，有一部分研究生想通过研究生阶段的学习更上一层楼，“考博”、“读博”是他们的选择，这种良好的愿望必然和扎实的英语学习密不可分；而一部分研究生则认为英语的学习并不重要，与今后的工作、生活毫不相关，因此没有必要花大力气下工夫进行深入研究和学习，所以学习态度不积极。综上所述，对于不同的教学层面和学习需求，要较好地进行非英语专业研究生的英语教学，就有必要抓住研究生教学阶段的特点，探讨研究生英语教学的新模式，从选择适合的英语教材进行教学，培养阅读能力；在教学中注重文化的输入；关注词汇教学；开展有效英汉翻译教学训练四方面着手，以适应研究生英语教与学的发展趋势。 　　2.选用合适教材，提高阅读能力 　　研究生英语教学的教材多种多样，有像本科生英语学习时的精读课教程，也有提高阅读能力的阅读教程，当然也有口语、听力教程。由于研究生英语课程开设一般在研一，时长两个学期，每周两节课，课时数较少。因此针对这种实际情况，笔者认为优先选用阅读教材，通过“读”的过程，也就是大量做题增加词汇量，学习英语的习惯表达，在潜移默化中掌握更高阶段的语法知识。同时在教材使用的过程中，清楚英语阅读教学的目标，明确英语阅读作为非英语专业研究生英语教学中的一门课程，其教学目的是通过阅读，增加研究生的英语词汇量，扩大知识面，提高英语的理解与综合运用能力。因此充分使用阅读教程，是加强英语知识学习和传播的有效途径之一，阅读能力作为英语语言能力的重要组成部分，不仅是英语教学的目的之一，还是一种重要的英语学习手段。这里所提到的“读”不仅是指用眼睛看单词、词组和句子，做题目选项，同时是指“开口读”出来的意思。能流利地大声“读”出所阅读的文章内容，做到发音准确，是培养自己耳朵对英语听力敏感的基本功之一，正确地读，才能准确地判断所听到的内容。在阅读过程中，对于课文中所提供的相关内容模块的背景知识和预习问题、练习材料，要激励学生学会充分有效利用现有书本资源，在阅读实践活动中真正地“读”，不断地加强分析阅读材料、解决综合问题的能力。 　　3.教学中注重文化的输入 　　现在大部分研究生在本科生阶段并没有学过专门针对英语专业学生所开设的英美概况、英美文学、跨文化交际之类的课程，所以对英美文化的深入了解和深层剖析并不多，有些甚至可以说是知之甚少。抓住这个关键点，在研究生阶段的英语教学中就要特别注重文化的输入，其教学的模式主要通过对文化背景、风俗习惯等多方面知识的补充，注意充分地输入，达到有效的、高效的输出，提高研究生学习英语的兴趣。在学习的过程中，把国家间的文化差异与生活风俗习惯进行对比教学，多开展相关的学术讲座和交流，通过先掌握基本语言的表达特点，再进行对比记忆，从而把理解文化背景知识演变为英语语言学习和交流的一个重要组成部分。只有让学生真正地融入到所学的英语文化背景之中，他们才能充分理解和掌握英语这门充满艺术和魅力的语言。文化、历史和语言知识学习密不可分，这种语言背景的有效输入，自然而然地加深了学生对所学知识的巩固和记忆，达到了英语学习有效地输出的目的。 　　4.关注词汇教学，提高学习兴趣 　　语言是文化的载体，在全球一体化的背景下，多元语言在各个领域都不断推陈出新。同样在英语词汇中也出现了很多相应的多元词汇，它们是从各个国家中的语言被引用、借用来构成新的英语词汇，并不断被发展、创新。这种较新的词汇就需要教师时刻掌握最新的语言发展模式，对网络、生活、时事报道中出现新的英语表达模式进行提炼、总结后，进行词汇的扩展教学，提高学生的词汇学习兴趣