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网络安全基础课程体系及其标准分析和研究 　　摘要:课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准在教学中起到关键性的作用,开设《网络安全基础》课程并按实践要求构建课程体系,开发其标准是非常有必要的。 　　关键词:课程标准;课程体系;学习情景 　　中图分类号:G424文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2010)21-5992-02 　　网络安全技术是信息技术领域的重要研究课题,目前越来越受到人们的关注。《网络安全基础》课程是一门面向计算机网络等专业高年级学生开设的专业必修课,课程理论与实践紧密结合,实用性强。那么,在高职教育中该如何更有效的完成该课程的传授呢?这需要我们进一步理顺课程体系,规范课程标准。 　　1 课程标准 　　课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比,在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确,特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 　　依据课程标准可以使教学程序更加规范,尤其是在高职学院,是面向生产、建设、管理、服务第一线,以培养高技能人才为目标,因此要以就业为导向、以职业能力为主线来构建高职教学体系,其中围绕着职业能力培养所进行的课程设置、实践体系的立体化构成、能力评价体系的完善就是高职教学体系组成的核心组成部分。 　　2 《网络安全基础》课程标准制定的依据 　　根据调查,目前企事业单位、IT行业特别需求熟悉国家信息产业的政策和法规,具有良好的职业道德、敬业与创新精神;熟悉计算机硬件的基本原理与组成结构,能进行一些应用型软件的编制;了解计算机网络在生产经营与管理中的应用;能进行计算机的组装与维护,熟悉办公自动化的操作维护和办公软件的使用,懂得图像处理软件、工具软件的使用方法,并具备一定的自学及跟踪新技术发展的能力,掌握现代办公设备最新技术,能够进行计算机局域网的设计、安装、调试,能进行日常管理软件的专业开发的高级应用型人才。 　　根据市场对网络安全人才的需求特点及本地区IT业发展情况,要通过充分研究讨论,确定该类人才应具备的岗位知识、能力和素质。通过与企业专家、用人单位的研讨,确定该课程的职业行动领域是“培养能够解决中小企业实际问题的网络安全管理员和网络安全工程师”,具体要求为:能够进行网络设备的日常维护;能够解决网络设备故障;能够建立和健全网络安全体系;能够进行简单网络安全方案设计,能够独立完成项目实施工作等。所以《网络安全基础》课程定位于网络安全管理员、网络安全工程师的培养。 　　3 《网络安全基础》的课程体系制定依据 　　从企业调研和市场分析来看,我们把该课程的教学目标定位于网络安全管理员、网络安全工程师的培养。通过岗位职业能力的分析,确定学生的学习能力,按照职业工作岗位的实际工作过程,贯穿“以工作过程为导向”的理念,强调实际工作过程,注重学生能力的培养,选取该学习领域的内容,并设计学习与工作相一致的学习情景,将要学习的知识分配在工作任务中。 　　我们为该课程设计了六个学习情景,分别是:网络安全现状分析、网络攻击与防范、搭建安全操作系统、数据安全防护、边界网络安全、网络安全工程管理。其中包括20个典型工作任务及20个实验项目,学生通过完成一个个小的工作任务来实现学习目标。通过该课程的学习,学生能够对中小企业的局域网进行安全管理,学生可以参加CIW网络安全等国际认证。课程内容和要求具体如表1。 　　当然,对于课程的内容及学习情景、学习任务的设计,还需在今后的实践中不断调整和完善。 　　4 如何根据课程体系和课程标准完成教学 　　网络安全基础是一门理论与实践紧密结合、实用性很强课程。 　　在教学组织与方法上,在宏观上采用“以工作过程为导向”的学习过程,对于每一个教学项目(过程),遵循工作过程的步骤进行学习,每个工作过程由计划、实施、检查、评估四个行动周期完成,每个行动周期包括行动步骤、方法手段、工具和组织形式等,在教学中把这些工作过程映射到学习过程。微观上将多种教学方法有机结合,如引导文教学法、案例教学法、项目教学法、问题教学法、“教、学、做”一体化教学法等,在实际教学中,将多种方法有效结合,不断提高教学效果。 　　在教学手段上,采用多种教学手段。1)利用多媒体教学手段:设计形象生动的多媒体课件作为教学的辅助工具,使学生对所学知识易于理解。2)采用实验仿真模拟软件:由于该课程的特殊性以及受到实验条件的限制,一些实验难以开展,利用实验仿真模拟软件,扩大实验开设的能力。3)使用虚拟机:由于该课程的实验需要一人控制两台机器。4)强化课外教学环节的作用:鼓励学生把自己在实际应用中所遇到的问题带到课堂上来,让所有的学生积极思考,找出解决办法。