小学五年级下册数学青岛版（五四制）7组合问题同步教案.docVIP

五年级数学下册教案（青岛版五年制） 组合问题 10 组合问题 HYPERLINK \t _blank 教学目标： 1.利用已有经验知识认识和了解简单的“组合”事件，掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 2.培养初步的观察、分析及推理能力，能有序的、全面地思考问题，训练思维的有序性。 3.尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学在现实生活中的广泛应用。 4.通过画线段图、示意图等渗透数形结合的数学思想。 5.在数学 HYPERLINK \t _blank 活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会解决问题的一般过程。 教学重点：掌握解决“组合”问题的策略和方法，训练思维的有序性。 教学难点：用数形结合的方法解决“组合”问题。 教学过程： 一、谈话导入，生成问题 师：告诉大家一个好消息，学校组织“少儿歌曲大赛”的通知已经下发了，定于“五一”劳动节期间举行，主题是歌颂劳动者无私的奉献精神。 生：耶！ 师：不过通知规定：每班只须2人组队参赛，我们班却有4名旗鼓相当的小歌手（边介绍边把他们的名字写到黑板上，王金凯、孟杰、牛文雪、侯旭起，我认为他们4人中任何两人参赛都能代表我们班的水平，那派谁去参加呢？ 学生自由发言（王金凯和孟杰、牛文雪和孟杰、王金凯和牛文雪、孟杰和王金凯------）。 【评析： HYPERLINK \t _blank 新课之初，教师通过谈话创设问题教学情境，激发了学生的学习兴趣。在这个过程中，既有良好的品德教育，又结合具体的学校 HYPERLINK \t _blank 活动，激发了学生的学习激情。】 二、探索新知，建构认知 1.初步 HYPERLINK / \t _blank 探究，合作交流。 师：请同学们想一想，我们有多少种组队方案可以选择呢？ 学生独立探讨后，再在小组内进行交流。 教师根据学生的汇报，将学生所说的组队方案在实物投影仪上进行展示。 生1：我认为可以有六种组队方案： 王金凯和孟杰、牛文雪和孟杰、王金凯和牛文雪、侯旭起和王金凯、牛文雪和侯旭起、孟杰和侯旭起，把所有的可能都列出来。 生2：这样的叙述太麻烦了，我用他们的姓做代表，进行组队。这样也找到了6种组队方案： 王——孟、王——牛、侯——牛、孟——王、孟——侯、牛——侯。 师：谁来评价一下他的这种组队方案。 生3：这种以姓为代表，进行组队的方案，比较简洁，容易发现组队的过程，避免了组队时的重复和遗漏。 师：的确这种以姓为代表，进行组队的方法，比较简洁且相对使用，还有不同的组队方法吗？ 生4：我用1、2、3、4四个数字分别代表他们四个同学，我这样组： 1—2????? 2—3????? 3—4 1—3????? 2—4 1—4 生5：哦！更简洁直观了许多，还展示了相互组队的顺序。 师：（一生着急地举手）你有什么补充的吗？ 生6：我这样组的： 师：从同学们的汇报中，你知道了什么？从组队方案中你有发现了什么？ 生7：我知道了组队的方案可以有很多种。组队时可以先确定一人，然后再进行组队。 生8：为了避免组队时的重复与遗漏，可以用连线的方法进行组队，这种方法比较简洁、实用。 师：其实像我们刚才那样，把所有的组队可能，采用列举的方法一一写下来或画出来，并最终找到答案的方法，叫枚举法。（板书：枚举法）你觉得这种方法怎么样？ 生1：我觉得枚举法很好，能够不重复的把所有方案都列出来。 生2：还漏不了。 生3：这种方法的好处是能做到既不重复又不遗漏。 师：那在利用枚举法时，怎样做才能没有重复、没有遗漏地找出所有的方案呢？ 生4：先确定一人，让他与不同的人一一进行组合；然后再确定另一人，让他与没有组合过的人进行组合，直到全部组合完。 生5：我认为应该先定住一人，让他与其余的人进行组合，再定住第二个人与没有组合过的人组合，这样依次进行直到完成。 【评析：教师善于引导学生充分利用已有的知识和基本经验，主动思考、 HYPERLINK / \t _blank 探究和发现解决问题的方法。通过学生自主地探索用不同的方法来解决问题，从而掌握了解决组合问题的基本策略与方法。】 师：对！只要是有序的进行组合连线，就能做到不重复不遗漏。除了用枚举法找到组队方案外，你还有不同的方法吗？ 生6：我把四位同学摆在一条线上，然后用弧线把他们连起来，数一数有多少条线就有多少种方案了。 一共有6种组队方案。 生7：我是用线段上的四个点表示四位同学，先从第一个点开始往后连线，连了3条；又从第二个点往后连了2条，最后从第三个点往后连了1条，一共连了6条线，就有6种组队方案。 师：同学们很会思考，想到了用画线段图的方法进行组队，像这样把数和形结合起来，我们