用心体察微观世界——人教版九年级化学上册分子原子第一课时课堂教学纪实.docVIP

用心体察微观世界——人教版九年级化学上册《分子、原子》第一课时课堂教学纪实 2006年第12期 (总第229期)教育科学铪埴 【编者视角】在中观世界生活的人,很难建立物质微粒的概念.对微观物质世界的想象,特别 是要从微观的角度去认识物质及其物质的变化规律,是九年级化学最重要的教学内容,也是中学 化学教学的核心.在新课程教学中,许多教师过分追求概念描述的完整性和言语表达的严谨性,而 忽视了概念形成的阶段性和认识过程的渐进性.而本课例则是在充分理解以学为本的课程价值观 的基础上,打破教材原有编排思路,引导学生从生活经验和实验现象出发,体会宏观物质的微观世 界,认识物质的微粒性. 【设计思路】 本节课是九年级化学上册《分子,原子》教学内 容的第一课时.从现在起,我们将引导学牛从五彩缤 纷的宏观世界步人充满神奇色彩的微观世界.为了 让学生更好地认识物质的微粒?l牛,微粒的基本性质, 教学中打破了教材原有的编排思路,做了如下设计. 一 是在物质微粒性的教学中,将分子,原子纳人 物质的微粒性和微粒的基本性质一起学习.使学生 对物质微粒性的认识更具有整体性和全面性. 二是在微粒基本性质的学习中,采用实验探究 法从学生熟悉的日常现象和已有的生活经验人手, 创设生动直观的教学情景,提出问题来激发学生主 动猜想和假设,设计实验探究,最后得出结论.特别 是对微粒是不断运动的探究.本课大胆地改进了实 验设计,取消了教材中原有的两组对比实验,直接将 分别盛有酚酞试液和浓氨水的两个小烧杯罩在一个 大烧杯中(如右图),}上学生观 察现象并提出想探究的ll口J 题——酚酞变红的原冈.培养 学生质疑,没问的意识.接着因 势利导,组织学生展开充分的 讨论与想象,经历头脑风暴 式的发散思维,大胆地提出各种猜想与假设;再通 过学生自主设计实验方案,选择实验仪器,进行验证 假设,最后得出结论.这样改进后,学生的学习更主 动,热情更高,同时,学生的思维品质和探究能力,创 新能力也能得到提高. 【教学纪实】 区 师:(喷香水)同学们,请跟我一起做深呼吸.(大 家一起深呼吸)你们闻到了什么? 生:闻到了香水的香味. 师:在生活中还有哪些类似的例子呢? 生1:漫步花园,闻到花香. 生2:喷洒农药.闻到刺鼻的农药气昧. 生3:走进厕所.闻到臭味. 师:我在讲台上喷香水,你们在自己座位上为什 么能闻到香水的气味?花园里的花离我们很远,我们 都能够闻到花香,农田里喷过农药很久我们还能闻 到气味.这是为什么呢?相信大家学完了今天这节 课,就能明白并做出清楚的解释.(板书:用微粒的观 点看物质) 评析:利用学生熟悉的生活事例,创设生动直观 的生活问题情境,引起学生有意注意.并以此设疑, 激发学生的学习动机与探究欲望.问题情境拉近了 化学与生活的距离,让学生体会到身边处处有化学, 在轻松愉快的氛围中学习化学. 师:请同学们大胆猜想,你们在自己的座位上为 什么能闻到香水的气味? 生1:香水的小颗粒运动到鼻孔里: 生2:香水在扩散: 生3:香水分子在运动. 师:在化学上,人们把构成香水的分子叫微粒. 分子是构成物质的一种微粒.世界上形形色色的物 质都是由微粒构成吗?构成香水的微粒在不断地运 动,构成其它物质的微粒也在不断地运动吗? (板书:一,物质是由微粒构成的吗?二,微粒在 不断地运动吗?) 师:请同学们设计实验来证明我们的猜想.微粒 是真实存在的.而且是在不断运动的. 生1:冷热水混合成温水: 生2:在一杯静置的水中滴入红墨水; 生3:水蒸发变成水蒸气. 师:同学们设计的实验都非常好,但在课堂上我 们不能一一验证,同学们课后可以抽时间自己完成 这些实验.今天.我给大家准备了一个类似滴红墨 水的实验,将品红的小颗粒加入到盛水的烧杯中, 观察有何现象发生? (学生四人一组做实验,观察现象,做好记录) 师:同学们观察到什么现象?请描述实验现象. 生1:品红星丝状向四周扩散: 生2:品红小颗粒逐渐运动,使杯中水变红; 师:是放入的品红小颗粒整粒在扩散吗? 生:(齐答)不,是分散成更细小的微粒在运动. 师:通过这个实验.谈谈你的认识. 生1:我认为,品红的微粒是存在的,而且它能 不断地运动. 生2:通过这个实验,我认为前面的假设是正确 的,应该去掉吗.将?改为句号. 师:回答得非常好.(师改问号为句号) 师:刚才同学们感知了微粒的存在和微粒在不 断地运动,下面请同学们再观察一个实验. (演示氨分子扩散并与酚酞试液反应的实验) (学生观察现象) 师:你们看到了什么?你们想知道什么? 生1:B烧杯中的酚酞试液变红了. 生2:B烧杯中的酚酞试液变红的原因是什么? [屏幕提示:实验探究1.提出问题] 师:请同学们对生2提出的问题大胆猜想其原因. 提出假设,可以互相讨论. [屏幕提示:2.提出假设] (生相