第14课《安塞鼓》.docVIP

苏教版教材六年级上册 14 安塞腰鼓 一、教学目标： 1．学会本课6个生字，联系上下文和生活积累，理解“茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼”等词的意思，借助排比句式背诵课文13—16自然段。 2． 3．在反复诵读的基础上，体会排比、比喻和叠字、叠词的妙处，并模仿语言范式进行创编。 二、教学重难点： 重点：正确有感情地朗读课文，从不同角度感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受极富音乐美的语言，欣赏祖国灿烂的民族文化，激发对人生的思考。 难点：在反复诵读的基础上，体会排比、比喻和叠字、叠词的妙处，并模仿语言范式进行创编。 三、教学评价设计： 1．在初读感知环节，通过字词的检查、自由读、及指名读等多种形式，了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。 2．精读感悟环节，采取小组合作讨论交流、圈画，视频图片、感情朗读等方式，想象课文描述的情景。 3．借助拓展阅读，进一步培养学生对语言的感悟能力与鉴赏能力。 4．在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价，以及对课堂生成情况，利用评价做出精当的引导。 四、教与学的准备： 学生：1.搜集与课文有关的资料图片，通过系列图画以及文字资料，欣赏安塞腰鼓，获得初步感受。 2. 完成预习卡　　 教师：多媒体课件（图片、视频、音乐） 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）情境导入，产生共鸣 播放课件《黄土高坡》和安塞腰鼓的鼓声 1．师激情叙述： 这样的土地它曾有过秦、汉、唐的强盛，它曾有辉煌文明。这块凝重的土地孕育了豪放、粗犷的人民，孕育了“天下第一鼓”，磅礴的气势，精湛的表现力，令人陶醉。他们用自己的方式向世界展示着黄土文化，展示着黄土人的生命力。延安人刘成章对这片土地，这里孕育的文化，这里的人民给予了热情的赞美。快让我们一同分享这份美吧。（此环节不要播放视频，因为学生通过语言文字想象画面，更利于学生思维发展。同时将精彩的画面同教学难点相结合，创设恰当情境，更利于突破难点。） 2.同学们，“天下第一鼓” 指的是什么？（板书：14.安塞腰鼓） 3.交流认识：你对安塞腰鼓了解多少呢？（教师根据实际情况出示课件补充相应的知识） 课 件 出 示 安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。 安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年10月1日那天安塞腰鼓参加了国庆六十周年天安门广场的群众游行演出。 同学们的回答中，我深刻感受到了安塞腰鼓也震撼了你，今天，就让我们发自内心读一遍课题：“14安塞腰鼓”。 （二）检查预习，识字读文 1．以小组为单位交流预习卡。(通过同伴互助解决预习中的难点，培养学生合作意识。) 2．师巡视，了解学情。随后交流自读情况。 3. 播放《安塞腰鼓》配乐朗读。 播放课件《14.安塞腰鼓》配乐朗读 学生边听朗读边看课文进一步正音。 4 .再读课文，要求把课文读正确流利。(把“课文读正确流利”是阅读教学的基础要求，这个底线不能突破。此时学生未理解课文，在“有感情”上依据学生水平不要过高要求。) 5.检查预习。 A.检查字词读音 课件出示 狂舞 火烈 狂舞 火烈 亢奋 搏击 烧灼 淋漓 震撼 恬静 战栗 豪迈 渺远 奇伟磅礴 惊心动魄 戛然而止 陌生 骤然间 高粱 越捶约烈 枣树 a.指名读词语，纠正读音。(注意翘舌音：骤、捶。平舌音：枣。后鼻音：粱。注意字形：“粱”下是“米”，“栗”下是“木”。) b.选择喜欢的词语造句或说一段话。（学习最好的方法是应用。） B.检查读课文 指名接读课文。教师及时从字音、停顿给予评价，引导学生将课文读正确、流利。 把你认为难度的段落再读几遍直到读正确流利为止。（书不读熟练，绝不开讲。不让一个学生掉队。） （三）整体感知，理清文路 课件出示 A.速读课文找到描写“鼓响前的”段落。 1.教师提出要求：用眼睛快速读课文，迅速找到答案。计时开始。 学生回答。 课件出示