突出实践能力国际贸易立体模拟实训室研究和建设.docVIP

突出实践能力国际贸易立体模拟实训室研究和建设 　　【摘要】国际贸易实训中单纯的软件实训与课堂模拟等没有仿真的业务情境体验和和动态化的效果，存在诸多问题。本文在深入分析校内主要实训方式基础之上，提出了突出实践能力的立体化模拟实训室的构建与规划思路，更好地达到实训效果与实现国际贸易专业人才培养目标。 　　一、立体模拟实训室含义及建设背景 　　“立体模拟实验室”以外贸实训软件平台为依托，将实训场景化、动态化、空间化、丰富化、灵活化，使得以往单纯依靠实训软件或者课堂模拟实践模式发生变化，使贸易实务场景教学既用到先进的软件技术，又能将实务操作情景再现，创新国际贸易实务场景教学法。 　　建设专业实验室是校内开展实践性教学的重要手段，基于国际贸易环节众多与复杂性等特点，要真正达到实训的目的，必须建立起基于实物的立体模拟实训室。 　　二、构建立体化模拟场景实训平台的必要性 　　目前，国际贸易实训主要是运用相关模拟软件，在机房完成各个环节的操作训练，这种实训模式停留在人机对话式的训练，对实践教学有一定的帮助，但是没有仿真的业务情境体验和和动态化的效果，缺乏思维与肢体之间的深度融合，对外贸实操和综合能力培养仍存在诸多不足，主要体现在： 　　（一）高素质国际贸易人才所具备的核心能力难以得到全面培养和训练 　　国际贸易环节众多，涉及的各种情境所需要的能力除了各环节业务运作以外，还需具备市场形势分析、商务洽谈、办公及日常事务处理、部门协作等综合分析与协调能力，单纯的计算机实训无法解决这个问题。 　　（二）学生发挥主观能动性空间较小 　　单纯的计算机实训以静态型的机械式实训为主，灵活性的、博弈式、互动性的动态型训练相对较少。学生在操作中一般是按照实训软件设计的机械、固定模式案例及步骤进行操作，独立思考与发挥主观能动性空间很小，学生思维较为僵化，处理问题方式模式化。 　　（三）国际贸易过程中的可变性和复杂性难以得到动态体现 　　国际贸易形势是多变的，实际业务中，汇率、税率、退税率等都是可变的，而大多实训软件设置单一，学生按单一的流程去完成相关操作，无法反映复杂多变的真实贸易情况。 　　三、突出实践能力的立体化模拟实训室建设立足点与规划思路 　　（一）突出实践能力立体化模拟实训室的建设思路 　　首先，立体化模拟实训室与一般的常用的软件实训教学不同，也与单一的情景模拟教学有区别。立体化仿真实训室是以国际贸易行业对学生的从业能力要求为出发点，将传统的“平面”教学转变为“立体”教学，把“静态”知识点转变为“动态”知识点。 　　其次，立体化模拟实训室在结合软件实训基础之上，模拟构建多层次的、立体化的空间模拟实训环境。通过搭建高度仿真的业务场景，使学生在训练过程中增加外贸情境，更好融入角色工作之中，增加外贸业务的体验性并与外贸实践相接轨。 　　（二）突出实践能力立体化模拟实训室的建设规划与重点 　　1、以外贸业务流程的核心环节为“基础关节”，分析各环节涉及的场景及当事人，明确各当事人的操作内容及职责，再按 “基础关节”搭建相应的不同的实训场景。 　　2、软件环境和硬件环境规划 　　立体化仿真实训室主要分两大区域，一个是计算机平台区域，一个是模拟场景区域。 　　计算机平台区域使用联网的计算机，运用外贸实训软件将进出口业务板块进行模拟实训，如交易磋商、报价核算、合同签订、信用证、租船订舱与报关等重要业务环节，使学生掌握相关业务流程及操作。 　　模拟场景区域则按照外贸业务主要流程，设置几个功能相对独立的区域，如样品陈列展示区、办公操作区（单证制作、收发邮件，电话、传真等）、业务谈判区、公共服务区等。 　　在样板陈列展示区，可以设置几个展示柜，选取本省外贸主要行业的产品陈列，体现教育服务地方，使得学生在校就了解今后就业的主要行业的产品，较好解决教育与实践脱节问题。 　　在办公区，按照企业日常工作形式，设置屏风与办公桌椅，配置电脑与电话传真等，并设置不同的岗位，使得计算机中的一些操作可以在仿真环境中进行，学生可以深刻体验业务操作细节与流程，在情境中发挥主动思考、解决问题与团队合作能力。 　　在业务洽谈区，放置小型谈判桌椅，供学生进行商务谈判，合同签署等操作使用。 　　公共服务区主要是为外贸当中的相关服务部门进行情境模拟设置，如银行、海关、商检局、货运公司等，可以用窗口或柜台形式。 　　此外，在实训室墙上，还应设计流程图示、成果展示等。为使实训模拟场景更加真实、生动，可以做一些细节处理工作。例如公司门口张贴企业介绍，办公台面放置职位牌子、各部门配置模拟印章等。 　　四、突出实践能力国际贸易立体模拟实训室预期效果 　　由于突出实践能力国际贸易立体仿真实训室改变了过去枯燥呆板的专业教学， 给予了学生实实在在的操作设备和动态场