做好学生识字教学评价 给孩子学习发展的空间.docVIP

做好识字教学评价　　拓展学生发展空间 开化县实验小学　　　方孝仙 内容摘要　　语文课程标准提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而最有效地促进学生的发展”。而识字教学是小学语文教学的起始阶段，同时也是培养学生语文学习兴趣、发展学生智力的重要阶段。只有通过更为科学的评价，及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，才能提高教学质量。 关键词 识字 评价 能力 兴趣 习惯 小学一年级，语文的教学任务以识字为主，评价如何实施，更是一项繁杂的工程。针对以上教学评价建议，我们年级组在具体实施中将一年级识字教学评价分为学生识字能力评价和学生识字兴趣、习惯的评价两项内容，组织实施教学评价。现就一些具体情况作如下总结: 一、学生识字兴趣和习惯的评价 《语文课程标准》强调：要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，用积极的评价，而不是消极的评价，激励学生识字的积极性，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉的行动。 1、用积极评价方式激励识字兴趣 　小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。 （1）、练习设计要新颖。新颖的练习能引起学生的注意、激起他们的兴趣。 　在教学《静夜思》的过程中，学生初步学完生字，我安排了这样的游戏“摘星星”。星星的背面写着生字，只要你拿下它，把生字读准了，这颗星就奖给你了。就是这么一个小小的游戏，学生的兴趣一下就来了。 （2）、教师评价要富有鼓励性。 　同样一组习题，教师在练习前后的引导和评价方式的不同，对唤起学生的兴趣和激情的效果是迥异的。 　如：①选词填空。 　　公 工 A、我爸爸在（ ）厂里做（ ），妈妈常带我去（ ）园玩。 　自 字 B、小红的（ ）写得很好。小青（ ）已去上学。 　这类题应该说本身并无趣味，当如果教师提出：比一比，看谁做得又快又好，并奖给红五星，学生都会争先恐后，饶有兴味。在教学中教师采用各种手段激发起学生的兴趣以后，教师所要做好的关键在于尽力维持学生的这种兴趣，精心地呵护这种兴趣。 2、以启发引导的方式培养识字习惯 。 学生在学习汉字的过程中，随着学习的慢慢深入,汉字的逐步增加，摸索出汉字的一定的结构规律，并依自己的年龄特点在老师的引领下，形成一定的识字习惯。教师要善于发掘并疏通这种习惯，并不失时机地把它列入识字教学评价机制。 （1）在一开始学习课文的时候，我就让学生关注每个生字的读音，学完以后还要以游戏的方式给生字按读音分类，如：有平舌音，翘舌音，前鼻音，后鼻音。养成习惯以后，学生对字的读音掌握得很好。 （2）在学生积累了一定的字后，我就从字的形状上下手，利用象形字、会意字、形声字的特点引导学生通过加一加、减一减、换一换、借助偏旁联想法等有规律地识字，学生的良好习惯一经养成将受益无穷。 （3）开放识字的途径，让识字从生活中来，到生活中去。生活处处皆语文，语文学习无时不有，无处不在。让学生在生活中学习语文，关键是教师要做有心人，并经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学生随时随地自主识字。每教一篇课文之前和之后，我常会布置学生到课外广泛收集与本课内容有关的一些字、词语和句子；平时我经常有意识地安排学生在家里，在社区，在商场、医院、马路上、公园里等不同场所识字，将此称之为“和字宝宝交朋友，并鼓励学生随时将课内外认的字制成识字卡片，装进识字袋;在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；每周设立“识字交流时间”，定期组织学生进行交流汇报，检查反馈，评比“识字大王”。 二、学生识字能力的评价 识字是小学语文教学的起始阶段，同时也是培养学生语文学习兴趣、发展学生智力的重要阶段。有的教师在教学中把正确默写生字新词作为检测评价识字教学的最终目标，因而出现了为识字而识字的现象。《语文课程标准》指出：评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，关注学生日常识字的兴