《琵琶行（并）》教案.docVIP

PAGE PAGE 7 《琵琶行（并序）》教案 江苏省华罗庚中学 鄂冠中 教学目标： 1.理清课文内容，把握人物思想情感； 2.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美。 3.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。 教学设想： 1.重点与难点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造 人物形象是理解诗意的难点。 2.学法指导：强化预习，对照注释，正音顺句，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵泳， 体味情感。 教学方法： 诵读法、探究法、创设意境法 教学流程： 一、激趣导入 高山流水遇知音，音乐的魅力无穷。当年歌女的一曲琵琶，也曾让大文豪白居易为之动 容、泣下，留下了千古名篇《琵琶行》。 二、诵读分析 （一）立足全诗，整体感知课文内容。 第一段——江头送客闻琵琶； 第二段——江心聆听琵琶曲； 第三段——歌女自诉身世苦； 第四段——同病相怜伤迁谪； 第五段——重闻琵琶青衫湿。 （二）讨论精讲，点拨重要内容。 1.课文通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？ 琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。 2.“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦 落”之情。） ①阅读第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人捧人妒； 而今：年老色衰，门前冷落，独守空船。 京倡商妇怨 ②阅读序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 当年：身居显位，名动京师，其乐融融； 而今：谪居卧病，送客惨别，其情凄凄。 京官谪官恨 3.作者感慨“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系 在一起？ 琵琶曲：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听， 演绎了一出千古传诵的知音故事。 4.琵琶曲究竟有什么魅力能如此打动作者？ ①三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第 五段）青衫湿。 ②一闻琵琶：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的 寂寞感；“醉不成欢惨将别”使主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘 归客不发”。 ③作者如何借描写琵琶女的“琴声”勾勒琵琶女的生活轨迹并寄寓作者的思想感情？ A．前奏曲(孤单) “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”……“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。” 出场时旋律低沉抑郁。琵琶女此时正独守空船，孤单、寂寞、凄凉。由眼前生活的不 如意，引发琵琶女对往日生活的回忆。 B．欢乐曲(欢喜) “低眉信手续续弹，说尽心中无限事”……“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六 幺》”。“大弦嘈漕如急雨，小弦切切如私语”。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。” 欢快明朗，清脆悦耳，琵琶声忽高忽低，唱出了琵琶女火红的青春时代。青春时代，琵琶女 才貌双全，名噪京城，富贵子弟争着向她献宠，醉酒欢歌，成功荣誉是她生活的全部。这一 切让琵琶女无限留恋，故而旋律一转为清脆圆润，轻快舒缓，而“大珠小珠落玉盘”更如往 日的欢歌笑语。 C．沉思曲(悲痛) 然而好景不长在，好花不常开。待到年长色衰，又值社会动乱，“门前冷落鞍马稀”， 不得已而“嫁作商人妇”，“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。“间关莺语花底滑”、“凝 绝不通声暂歇”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。旋律冷涩、凝绝，昔盛今衰的命运 变化使琵琶女隐入深深思考之中…… D．悲愤曲(愤恨) “银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。雄壮高亢，震撼人心的音乐表达了琵琶女对不 幸命运的不平之感和愤懑之情。琵琶本想从丈夫那儿得到感情的慰藉，但薄情丈夫重利轻别 离，让她时常空船自守，现实让她痛不欲生，悔恨交加。“四弦一声如裂帛”实是对不公平 现实和命运的抗争。身世悲惨的琵琶女是当时政治衰落，社会动乱的一个缩影。 ④三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，诗人“泪湿青衫”？ 伤人：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”，琵琶女幽怨愤激的曲调引发诗人情感共 鸣，琵琶女苦楚的身世，更激起了诗人深深怜悯、同情。 B．伤己：诗人才华横溢，名扬四海，然而今朝贬谪，忧愁悲伤。 C．伤时：琵琶女沦落，诗人遭贬都隐含着社会动乱，政治衰败，给人民造成的痛苦。 三、鉴赏品味 1.用丰富多彩的比喻，形象地描写音乐的美妙、节奏的变化，使读者能通过文字领略到美妙 的音乐形象。诗人选用普通的声响作喻体，将诉诸听觉的音乐形诸文字，使那飘渺即逝的无 形音乐变得仰之可视，俯之可感。这些美妙的文字对刻画音乐形象到底起到什么作用呢？（教 师示例后请学生分析。） 如急雨：形容乐曲之浊重沉响，节拍急促。 如私语：形容乐曲之轻柔尖细，委婉缠绵。 大珠小珠落玉盘：形容乐曲之错落有致，明快清脆。 间关莺语花底滑：形容乐曲之悠扬婉转，悦耳动听。