Office Hours的模式下高职院校教师课外辅导工作实践的研究.docVIP

Office Hours的模式下高职院校教师课外辅导工作实践的研究 　　摘 要：Office Hours制度是国外高校教师为学生课外辅导的常规化工作。作为一种有效的师生交流手段，在高职院校很值得推广。本文以国贸专业为例，对该制度在高职院校教师课外辅导工作中的运用进行创新实践，并对存在的问题、有效的做法进行总结，希望为其他专业和其他高职院校提供有益借鉴。 　　关键词：高职院校 Office Hours制度 课后辅导 师生关系 　　课外辅导是提升高校课堂教学效果强有力的辅助手段，同时还是师生之间沟通交流的重要渠道。当前我国高校的课外辅导机制相对薄弱，辅导形式非常单一。这与国外成熟的课外辅导形式---“Office Hours”制度相比差距非常明显。 　　“Office Hours”制度起源于欧美国家，目前在亚洲地区有日本、韩国和我国台湾等国家和地区开展实施。该制度简单而言是指教师课后安排固定时间在办公室等候学生，学生可以根据需要向其咨询学习、生活等各方面的事宜。在国外高等学校该制度是师生交往互动的主要模式之一，属于教师日常工作内容，也是学生学习经历中不可或缺的重要组成部分。它不仅有利于促进教师对学生的学业辅导，使其成为课堂教学的必要补充，同时也为营造和谐师生关系搭建了有效平台。鉴于此我院国贸专业于2014年引入“Office Hours”制度，对教师课外辅导机制进行创新实践，使其在专业的课堂教学，学生职业能力和素养提升、以及改善师生关系等方面发挥更大作用。 　　一、“Office Hours”制度实施情况介绍 　　2013年9月，国贸专业的老师参加了台湾高校的标杆考察，深切地感受到台湾学校师生关系的融洽，而“Office Hours”制度的实施是其增进师生关系的重要措施之一，有利于加强师生交流，促进教学互动，是提高教学质量的有力措施。考察结束后我们将台湾高校的课后辅导模式------“Office Hours”制度纳入国贸专业建设规划。 　　1.启动前的准备工作情况 　　1.1充分研讨后制定实施方案 　　专业团队开展了多次教研活动，讨论该制度在高职院校应如何运行。特别是国内高职院校的学情、教情与国外有很大区别，如何对制度进行因地置宜的本土化和高职化是引入的一个难点。专业团队搜集了大量国内外相关资料，并进行了认真分析后制定了“Office Hours”制度实施方案。 　　1.2前期宣传 　　为了让“Office Hours”制度实施更加顺利，团队老师对本专业学生进行集中宣传推广。重点是对该“Office Hours”制度内涵、作用等进行介绍，并说明实施后的具体运行模式，让学生对之有一初步印象。同时向每位学生发放宣传小册子，小册子中不光有该制度的介绍，还包括了方案实施后老师辅导的时间、地点、内容安排等，方便学生了解和找老师咨询。 　　2.具体实施形式 　　经过前期必要准备，国贸专业于2014年3月开始实施“Office Hours”制度。具体的实施形式如下。 　　2.1时间和地点安排 　　时间上采取轮流排班方式，每天下午安排老师进行辅导，每天辅导时间不少于二个小时。地点为办公室。每天中午前值班老师在办公室门口挂出老师姓名和值班时间，方便学生上门咨询。 　　2.2辅导的内容 　　包括课程内容辅导、职业规划和就业指导等，同时也包括生活中遇到的问题。 　　2.3监管和激励手段 　　将“Office Hours”制度的执行情况纳入老师年度考核内容，缺勤视同上班缺勤。对该项工作开展比较得力的老师设定相关奖励。 　　二、“Office Hours”制度实施过程中发现的问题 　　“Office Hours”制度在国贸专业启动以后，为学生和老师搭建了课外相互交流的平台，对融洽师生关系、促进学生学业提升等起到了良好效果。但是通过半年实践，专业团队的老师和学生都感觉到制度具体实施过程中还存在不少问题。主要体现在学生参与主动性不高，辅导形式较为单调、缺乏依托等。为了充分了解学生对该制度实施情况的反映以利于更好地改进该制度的实施安排，国贸团队对相关学生进行了较大范围地调研。 　　1.对“Office Hours”制度实施情况的跟踪调研 　　调研方式包括问卷调查和座谈。 　　首先对国贸专业五个班级进行了问卷调查，了解学生对该制度执行的意见和建议。总共发放问卷122份，回收问卷206份，其中有效问卷199份。本问卷中共设置选择题8题，开放性问答题3题。 　　其次召开座谈会面对面听取学生的意见。按学号随机抽取形式，邀请了二十多位学生对“Office Hours”制度的改进问题召开了座谈会。座谈会上学生轮流发表自己对“Office Hours”制度实施的感受、意见和建议。 　　通过问卷调查和座谈会的召开，我们较完