中药制药专业现代学徒制试点的项目初探.docVIP

中药制药专业现代学徒制试点的项目初探 　　【摘要】以吉林工贸学校的中药制药专业为例，通过实施双招同步、双导师模块教学、工学交替、岗位递进、成果共享（多企交替、多岗轮换）”等方式施行现代学徒制试点项目，以探索医药类专业培养专业人才的新途径。 　　【关键词】中药制药专业 现代学徒制 试点 “现代学徒制”是学校教育制度与传统学徒制度相结合形成的新的教育模式，应用现代学徒制教学，能够加强校企合作，让学生在“做中学、学中做”，通过实践让学生更能理解学习的内容，还能实现专业设置与产业需求的无缝对接，提高人才培养质量和针对性。目前，国内各大职业院校均相继开展了现代学徒制的实践与探索。吉林工贸学校是第三批国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设单位，本次研究以吉林工贸学的中药制药专业为例，施行现代学徒制试点项目，以探索医药类专业培养专业人才的新途径。 　　一、“现代学徒制”实施的必要性 　　“现代学徒制”人才培养模式的核心是学生的培养，它融合了传统学徒制让学生边做边学甚至先做后学的特点，通过校企合作为基础，让学生以工学结合、半工半读的形式在真实的工作情景中学习，将所学的知识和技能与实际运用相结合，提高学生实际操作能力，更符合职业教育要主动服务当前经济社会的发展要求，对于职业教育系统技能人才的培养成长具有重要意义。另外，“现代学徒制”有利于促进职业教育人才培养的专业设置与企业和行业需求的对接，能够提高人才培养质量和针对性，可以带动职业教育体系与劳动就业体系的互动发展，对于提高就业率也具有重要意义。传统学徒制的师承教育通过言传身教传承中医药学术思想和学术经验，是我国自古以来培养中医药人才的重要途径。而现代中药学的教育更注重于教材内容的学习，理论知识的传授，而忽略了识别鉴定、检测技能、加工炮制、栽培养护以及质量监管等方面实践技能的培养。因此，现代学徒制的师承教育对于传统中药学的继承至关重要。 　　二、“现代学徒制”实施的可行性 　　吉林工贸学校始是第三批国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设单位，其中中药制药专业是国家级示范校重点建设专业、同时也是吉林市重点建设的十大品牌专业之一，现已形成涵盖中药制药、药品检验、药品营销和中草药种植等专业方向的专业群。学校一直以来紧抓“专业和就业”两个核心，围绕产业办专业，注重校企融合，订单培养，每年为吉林省医药行业输送了大批专业人才。另外2011年，吉林工贸学校牵头联合省内外78家医药企业、行业和具有专业特色的中高职院校，成立了“江城医药职业教育集团”。江城医药职教集团自成立以来，学校定期举行集团年会，邀请新的医药企业加入其中，而新科奇保健食品有限公司、吉尔吉药业有限公司以及吉林大药房等集团理事单位已分别计划与学校共建生产性实训基地，满足学生技能操作的要求，并且安排企业技术骨干担任兼职教师、打造共同承担学徒培养成本等，敞开校门办教育、企业走进校园共育人的局面已经形成。 　　三、“现代学徒制”的实施方案 　　1.人才培养的目标和联合招生招工。此次试点以为药品生产企业以及营销单位培养满足其用人岗位标准的高素质技能型人才作为目标。因此采用联合招生招工的方式，学校和企业共同制定学徒报名条件，采用联合考试录用，最后按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，明确各方权益及学徒在岗培养的内容、权益保障等，以推进招生招工工作顺利开展。 　　2.组建双导师教学团队，开发合作教学的课程体系。首先建设校企合作，专兼结合的双导师教学团队是实施现代学徒制的基础。因此，要建立和完善双导师的选拔、培养、考核、激励以及双向挂职锻炼的制度，形成校企互聘共用的管理机制，以提高专兼教师队伍的实践能力和教学水平。然后，结合工作内容相关的专业课程和岗位需求以及职业资格标准，校企合作开发相关的课程教材，制定教学方案、教学标准、岗位标准以及评价标准等，建立合作教学的课程体系。 　　3.实施校企一体化人才培养模式。试点专业的人才培养模式改革将围绕工学交替、能力递进的人才培养路径，学校学习与企业岗位实践采取每学期“3+1”（在校学习三个月，到企业实践一个月）轮换的方式，学徒到企业实践的岗位按照由简到繁、能力递进的原则实施分段育人，实现课堂与岗位一体、教师与师傅一体、学生与学徒一体。并且在教学活动中，应以学生能力培养和技能训练为中心，全面促进理论知识、操作技能、工作实践以及职业修养的融合，从而实现学生的全面发展。 　　4.建设和完善现代学徒制的评价制度和管理制度。学校与企业共同完善现代学徒制实施过程中配套的评价制度，评价标准要兼顾理论考核与操作考核，对于考核合格的学生颁发技能等级和职业资格证书，并与企业签订劳动合同。最后根据试点工作实施步骤，总结现代学徒制试点工作经验，合作制定相关的各类管理制度，形成《吉林工贸学校现代学徒制管理制度