90后免费师范生新的的特点透视.docVIP

90后免费师范生新的的特点透视 　　【摘 要】目前90后免费师范生已成为教育部直属师范大学的主力军，备受关注的90后群体在社会发展、家庭环境、学校教育、个人特质等因素的综合作用下，在免费师范生道路上表现出学习更主动、生活更积极、情感更明朗等新特点；但也存在适应性较弱、专业认同感不强、职业生涯规划不明确等问题。基于90后免费师范生的发展现状对其不同阶段有侧重的引导教育，以促进90后免费师范生的自主发展。 　　【关键词】90后免费师范生；新特点；自主发展 　　从2007 年起，教育部直属师范大学实施师范生免费政策，至今2007级、2008级、2009级免费师范生已为人师，2010级免费师范生即将走上讲台。前两届免费师范生多是80后一代，从2009级开始，90后成为免费师范生的主力。被冠以“个性张扬、自我”等标签的90后群体，正在冲破这些限制，展现出新的特点。90后免费师范生在表现出值得认可的特点时也暴露了其适应性弱、专业认同感不强、职业规划不明确等问题，他们的发展值得关注，需要正确的教育引导，从而使其成长为未来教育家。 　　一、90后免费师范生的发展现状 　　（一）90后免费师范生新特点：学习更主动、生活更积极、情感更明朗 　　由于社会发展和生活环境的不同，新一代的90后免费师范生学习更主动，求知意识更强。他们勇于突破角色限制，不会因为职业限制而减弱学习动力。与2007级、2008级免费师范生相比，90后免费师范生趋向主动参加科研与创新训练，热衷于到其他学校交流学习。这些新特点有力证明了90后免费师范生在学习上凸显自主性与创造性。90后免费师范生对待生活更积极，善于发现生活，乐于接受并追逐多元化的生活方式。在校园里没有被免费师范生的身份束缚，积极参加多姿多彩的校园活动，展现自己的才艺；在生活上敢于突破，积极展现自我的青春与个性。90后免费师范生勇于表达自己的情感，面对感情态度更加明朗，勇于追求幸福。 　　（二）90后免费师范生存在的问题：适应性弱、专业认同感不强、职业规划不明确 　　90后免费师范生的适应性较弱主要表现为生活上适应性弱和学习上适应性弱。生活上，因为“免费师范生”的身份，承受着较大的心理压力，难以融入新的集体生活；学习上，崔源琳等人的研究表明“免费师范大学生在学习适应性的四个维度，即学习态度、学习能力、学习环境和学习技术方面比非免费师范大学生低。” 90后免费师范生专业认同感不强，主要表现在对所学专业没有兴趣，对专业不关注，入学后急于转专业。90后免费师范生职业方向不稳定，职业规划不明确，虽是师范生，但对成为一名教师的职业信念不够坚定。 　　二、90后免费师范生新特点与问题并存的原因探析 　　（一）社会发展为90后免费师范生提供机遇与挑战 　　90后出生在社会飞速发展的时代，他们是信息时代的优先体验者，是在社会发展国际化中成长的“新新人类”，这使得他们有更开阔的视野，形成独特且复杂的思想行为。特殊的成长环境使得他们更积极，更努力。广阔的发展空间也使得90后免费师范生的追求更加多样化，出现职业迷茫现象，致使自我的职业生涯规划不明确。飞速发展的社会为90后免费师范生的发展提供了更多的机遇，但也带来了目标定位不明确的挑战。 　　（二）家庭环境既为90后免费师范生发展增添动力，也使其适应性变弱 　　“90 后”多是在“4+2+1”的家庭模式下成长，祖父母和外祖父母、父母两代长辈抚育重心落于“90后”这一代子女上，孩子成为了家庭的中心，其要求一般都会得到满足，这使得90后免费师范生自我、自主的观念较强。高质量的生活环境为90后免费师范生的发展增添动力，但长辈们过度的宠爱使得90后免费师范生普遍养成依赖心理，生活经验欠缺，难以适应新环境和新生活。 　　（三）学校教育改革与课程设置缺陷使得90后免费师范生专业认同感不强 　　“90 后”群体在接受义务教育过程中，经历了多次教育改革，在改革中义务教育由传统迈向注重独立思考的个性教育方法，90 后在逐步变革的学校教育中形成独特的批判性思维，对权威不再像“80 后”那样盲目遵循，面对所学专业有更多自己的思考，对专业不满意，敢于提出转专业要求。另外，大多数高校没有针对免费师范生设置相关专业解读的课程，使得90后免费师范生对所学专业较为迷茫，难以建立起专业情感，专业认同感较低。 　　（四）个人双重特质影响90后免费师范生的成长与发展 　　90后大学生的个人特质是客观因素和主观因素综合作用的结果。思想上，90后免费师范生参与意识强，但更注重自我权利；喜欢独立思考，但往往难以把握事物的主流或本质。行为上，90后免费师范生在着装打扮及做事上故作成熟但又缺乏稳重，渴望独立但又缺失责任，是一种“假性成熟”。心理上，90后免费师范生存在渴望成长但又不愿成熟的心理动因，