90后娱乐教育的研究.docVIP

90后娱乐教育的研究 　　作者简介：郜军(1984.02-)，男，汉族，河北省秦皇岛市人。硕士学位，河北外国语职业学院讲师，研究方向：职业教育、国际关系。 　　摘要：目前，90后构成了高校学生群体的主体。90后高职学生个体意识强，追求独立自由；但学习基础差，学习动力不足。传统课堂教学模式的应用效果往往不尽如人意。娱乐教育不但可以调动学生的学习兴趣和积极性，还能照顾学生个体差异和需求，在高职院校教学中的开展具备充分的必要性和可行性。 　　关键词：90后；高职院校；娱乐教育一、娱乐教育概念探究 　　如今的时代可称为娱乐化时代，无论是电视，网络亦或平面媒体，最吸引人眼球的便是类似中国好声音、爸爸去哪儿、非诚勿扰等层出不穷的娱乐节目和娱乐现象。 　　在娱乐之风劲吹的当下，身处校园之中的高职教师，也在思考和探索能否将娱乐元素引入课堂之中，为一向被认为枯燥单调的传统教学模式注入新鲜血液。在本质上，娱乐教育并不是指教学的全面娱乐化，而是侧重于教学指导思想，教学方法、手段和具体教学内容安排的变革，即根据90后高职学生的群体特征和需要，通过在课堂教学中娱乐化元素的运用，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣和积极性，从而达成教学目的的实现。娱乐教育所涵盖的具体形式十分丰富，如在课程教学中使用动画、影视作品，组织比赛、游戏，欣赏音乐、故事等等。 　　二、娱乐教育的特性和优势 　　(一)90后高职学生特点 　　目前，90后已成为当今高校学生组成的主体。90后学生成长在传媒高度发达的网络化时代，其获取知识和信息的渠道相对以往更加多样和便捷，本身所具有的知识种类和结构也更趋复杂多元。因而，90后学生不但普遍兴趣广泛，多才多艺，而且更具独立自由精神，有着强烈的个体意识和主体意识。所以，90后学生对以往传统的以教师主导，填鸭式的，被动的课堂教学方法和知识传授方式存在抵触心理，渴望在轻松愉悦的氛围下，与教师的平等互动过程中，习得知识和技能。 　　同时我们还应看到，90后的高职学生，一般入学分数较低，高考成绩在200-400分之间的占多数。高职学生在初高中时期普遍学习基础差，学习能力相对较低，没有养成良好的学习习惯，对学业缺乏持久的毅力和耐心，自制能力差。所以高职学生的学习动力和兴趣普遍缺乏，对学习和考试存在一定畏惧和抵触心理，遇到困难和挫折容易产生消极情绪。 　　(二)娱乐教育的独特优势 　　在传统的课堂教学模式下，教师在师生间互动中占据绝对主导地位，依照教学大纲，靠“一块黑板、一支粉笔和一张嘴”，向学生灌输一定的知识量。在这个过程中，知识和技能的传授效果往往不够理想，通常是老师讲，学生听，考前背，考后忘。师生间交流沟通不足，学生的学习兴趣和学习积极性无法调动，学生的个性特点和需求也没有被差别性考虑和对待。而娱乐教育作为一种新兴的教学方式，因其自身独特特点，在90后高职学生教学运用上，有着明显的优势。 　　首先，娱乐教育在教学方法手段上相较传统教学模式更加丰富多样。在网络和多媒体设备的支持下，教师可以根据教学安排和教学内容，有针对性地选择不同的教学手段，将影视、动画、音乐等学生喜闻乐见的元素引入课堂，变以往枯燥单一的面对面讲授，为声、光、画一体的视听场景。这种感官刺激会最大限度调动起学生的学习兴趣，使教学内容更富吸引力和感染力。 　　同时，娱乐教育还更具互动性和参与性。在娱乐教育中，可以运用游戏和比赛等方式来活跃课堂气氛，使知识和技能在轻松愉悦的氛围中得以传授。通过在活动和竞赛中承担某种角色，可以使学生获得极强的参与感与存在感，从而激发学生的进取心和创造力，大大提高学生的学习主动性。 　　三、娱乐教育在高职课堂上的具体应用 　　下面以影视和游戏比赛元素在高职课堂上的应用为例，简单谈谈娱乐教育模式的实际运用。 　　1.影视资料 　　影视是一种声像同步，音画并存的媒体形式。目前高职外语课程的讲授，以课文阅读、词汇记忆、语法讲解为主，师生间缺乏互动，语言听说和实际应用能力培养不足。而在课堂教学中对影视资料加以运用，会收到独特的教学效果。 　　具体来说，外语课堂使用影视资料这种娱乐教育方式，首先可以最大限度地调动学生视、听感官，激发学生学习兴趣，其对学生的吸引力是课本中静态的文字和图画所难以企及的。俄国教育心理学家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”高职学生外语基础薄弱，学习动力不足，接受能力相对较差。如果将对教科书的讲授与影视资料结合起来，会帮助学生打破语言学习枯燥机械的一贯印象，让外语学习变得生动鲜活。其次，外语课堂使用影视资料，还会提高语言学习的效率。研究表明，人对外界信息的获取，80%来自视觉。语言技能的学习不仅是听说训练可以独自承担的，外语影视作品不但为学生学习语言会话提供了生动的场景