基于认知策略英语专业口语教学.PDFVIP

现代教育管理 2011 年第2 期 教学管理 基于认知策略的英语专业口语教学 孙若红 沈阳师范大学袁辽宁 沈阳 110034冤 摘 要 认识策略对英语专业学生口语能力的提高具有极其重要的作用 研究调查结果表明袁英语专业 学生对多数认知策略的使用处于中等层次或低层次 针对这一情况袁应对学生口语学习的课前预习尧课上学 习和课后复习进行干预袁建设英语专业学生口语语料库袁为学生口语学习提供真实的语言材料和充分的目标 语资源袁改变传统的教学模式袁为学生创 充分的利用目标语交流的机会袁增强学生运用认识策略的意识袁提 高学生的口语水平 关键词 英语专业曰认知策略曰语料库曰口语教学 中图分类号 郧649.21 文献标识码 粤 文章编号 员远苑源原缘源愿缘渊圆园11冤02 原园园84 原园3 英语专业学生在四年的专业学习过程中袁通过 在语言学习策略研究领域影响较大的几位专 课堂教学和其他途径认知的词汇大幅度增加袁具备 家 韵爷酝葬造造藻赠尧悦澡葬皂燥贼尧韵曾枣燥则凿 以及 悦燥澡藻灶 等都对认 了较好的阅读尧写作和翻译能力遥 但他们的听说能 知策略进行过详细的分类遥 韵爷酝葬造造藻赠和悦澡葬皂燥贼根 力仍相对较弱袁很多学生尚无法用英语进行流利而 据信息加工理论将学习策略分为三大类院元认知策 得体的交流袁很难系统尧深入尧连贯地发表自己的见 略尧认知策略和社会辕情感策略遥其中认知策略包括 解遥究其原因袁除了教材这一因 以外袁教师的教学 重复尧利用目标语资源尧翻译尧归类尧记笔记尧演绎推 方法和学生的学习方法也是导致上述问题的重要 理尧重新组织尧利用视觉形象尧听觉再 尧关键词尧利 原因遥 因此袁笔者拟通过调查学生在口语学习过程 用上下文情景尧联想尧迁移尧推测等具体策略遥韵曾枣燥则凿 中使用认知策略的情况袁来探讨切实可行的基于认 认为袁 认知策略在学习过程中表 为学习者练习尧 知策略的口语教学方法袁希望能够有助于改变英语 接收和传递信息尧分析和推理尧为输入和输出信息 专业的口语教学 状袁提高学生的口语水平遥 建立规则的方法遥 悦燥澡藻灶对认知策略的分类则是从 词语和语言材料两方面进行的袁他认为袁认知策略 一尧认知策略与英语专业口语教学 不仅包括对二语词尧短语和其他成分的检索尧演练尧 国外对认知策略的系统研究始于圆园 世纪苑园 理解或表达这样的语言运用策略袁还包括对语言材 年代遥但是袁由于学者们所持的观点不同袁关于认知 料的识别尧组织尧保留及贮存这样的语言学习策略遥 策略的定义也就难以统一遥认知策略这一概念最早 在上述研究的基础上袁我国也有很多学者对认 是由布鲁纳在其著名的人工概念的研究中提出的袁 知策略的使用与外语水平之间的关系尧学习成功者 他认为袁认知策略是获得尧保持和利用达到一定目 与不成功者在认知策略使用上的差异以及认知策 标的信息的决策模式遥加涅进一步发展了这一概念袁 略与元认知之间的关系进行了研究遥他们的研究结 将学习和记忆策略涵盖其中给认知策略下了个定 果表明院学生在学习外语的过程中的确运用各种认 义院野学习者用来选择和调节自己的注意尧 学习尧记 知策略袁而且他们应用的认知策略的种类和频率与 忆和思维方式等内部过程的技能冶遥孔文尧李清华则 他们的外语学习成绩具有相关性遥口语表达能力是 认为院野认知策略主要指学生利用其语言和背景知 衡量学生英语水平的一个重要指标袁因此袁在英语 识解决某一特定任务时的心理活动遥冶可见袁认知策 专业的口语教学中袁我们应该重视认知策略的重要 略就是学习者调控学习尧思维等活动的方法和技能遥 作用袁将其引入口语教学的各个环节遥 作者简介院孙若红渊员怨远愿原冤袁女袁天津人袁沈阳师范大学副教授袁主要从事语言学尧英语教学研究遥 84 效问卷远