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一堂语文的案例分析课 　　一、教学理念 　　 　　山，因为有高低起伏而壮丽；海，因为有平静与波澜而壮阔；旋律，因为有舒缓与激昂而悦耳；朗诵，因为有抑扬顿挫而动听……万事万物均是在矛盾的统一中存在，因矛盾的统一而美丽。 　　那么，极具人文性的语文课堂是否也应具有这一矛盾的统一呢？回答当然是肯定的，语文课堂应是“动”与“静”和谐的统一。新课标下的语文课堂充满了“动”。 　　新课程理念下的课堂教学，越来越关注“人”的发展，即真正把学生看作是活生生的人，认为教学目标实施的关键在于获得学生的认同，在于教师和学生能够亲密地交往和“对话”。这是因为“‘发展’作为一种开放的生成性的动态过程，不是外铄的，也不是内发的，人的发展只有在人的各种关系和活动的交互作用中才能实现。”――叶澜 　　 　　二、教学目标： 　　 　　1、教学生字，正确流利地朗读课文。 　　2、感受春雨给大地带来的变化，萌发对大自然的热爱之情。 　　3、在学习中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。 　　 　　三、教学流程： 　　 　　师：今天你们看起来可真漂亮,穿着既干净又美丽的衣服,他穿了……颜色的衣服,她穿了……颜色的衣服,衣服有不同的色彩,你们还知道其他什么东西,是什么颜色的吗? 　　生：月亮是黄色的。生：国旗是红色的。 生：菊花是白色的。 　　生：西红柿是红色的。生：天空是蓝色的。 生：向日葵是黄色的。 　　生：芹菜是绿色的。生：大海是蓝色的。 生：香蕉是黄色的。 　　生：太阳是金黄的。生：不对，太阳是红色的，因为今天早上上学来时，我看到的太阳是红色的。 　　生：我看见现在的太阳是金灿灿的。 　　师：看他们“争论”起来了，(借机出示争论认读：)太阳早上和晚上时是红色的，中午的时候就是金黄色的了！ 　　师：你们真会观察，老师知道了你们是生活中的细心人，知道这么多颜色。 　　今天，老师给你们带来了一个朋友，你们瞧，它是谁？（贴“春雨”） 　　生读“春雨”。 　　师：那么“春雨”又是什么颜色的呢（板书“春雨的色彩”），一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄地走到他们中间去听一听（放课件）。 　　师：故事听完了，你们谁能说说故事里都有谁？ 　　（贴：（1）小燕子；（2）麻雀；（3）小黄莺） 单个叫名字，谁能叫出它们3个的名字。(借喊名字之机认识生字) 　　师：刚才同学们听地很认真，相信通过自己读课文，你们会有更大的收获，在读时要求把生字勾出来，仔细认一认，把课文读流利，读完后还要想一想，你从课文中知道了什么？ 　　生读文。 　　师：谁说说你从课文中知道了什么？ 　　生：我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋檐的图片。 　　师指名让学生指出屋檐在哪儿。（借机认识屋檐） 　　生：我知道了一群小鸟在争论问题（贴）（认读争论问题） 　　师：你在平时有没有遇到争论的事情？ 　　生：有一天，XX在地上捡了一块橡皮，我说是我的，他说是他的，我们就争论了起来。 　　生：有一天，我和弟弟看电视，弟弟要看《小哪吒》，他说小哪吒好看，我说要看《西游记》，我说西游记好看，我们就争论了起来。 　　师：说出各自认为对的说法，就是“争论”。 　　（在这里让学生说自己遇到的争论的事情，既理解了争论，学生又锻炼了语言能力，用争论造了句子。） 　　生：我知道了，小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”（贴“颜色”认读），生：我知道了，小燕子说春雨是绿色的。 　　师：为什么是绿的？ 　　生：因为春雨落到了草地上，草地就绿了！ 　　生：我知道了，麻雀说春雨是红色的，春雨落在桃树上，桃花就红了。 　　生：我知道了，小黄莺说春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，让油菜花变黄了！ 　　师：小鸟们都认为自己说的对，所以他们在大声的争论着，自己大声的读一读，注意要读出争论的语气。 　　师：文章学到这儿，你们认为春雨是什么颜色的？春雨还可能有什么色彩？ 　　生：春雨是透明的，我看到过的春雨是透明的。 　　生：春雨是五颜六色的，因为它落在哪里，哪里就变出了颜色。 　　师：其实春雨本身是透明的，但它滋润着万物，让花变红，让草变绿，他给大地披上了五彩的衣裳。所以小鸟们才会想像出春雨有不同的颜色。 　　师：最后，老师送给大家一首《小雨沙沙》，让我们一起唱唱美丽的春雨。（放音乐，师生同唱）以欢快的，美妙的音乐结尾，给学生美的熏陶。 　　 　　四、教学反思： 　　 　　从上面的案例我们可以看出教师与学生之间的平等的关系，教学活动是在师生对话的过程中实现的。这里不难看出，能否很好地回归儿童，是教学成败的关键因素。全国著名特级教师窦桂梅老师认为，“课堂上，教师和学生的真正关系应该是活生生的人的关系”。“人”的关系，就意味着信任、平等、包