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Java程序的设计实验教学的改革探索 　　【摘要】《Java程序设计》是一门实践性很强的课程，课程实验在课程中占据着重要地位。本文分析了《Java程序设计》课程实验教学中存在的问题，为提高学生实践应用能力在实验教学改革方面进行探索，从而培养学生创新精神以及团队合作能力等综合素养。 　　【关键词】Java程序设计 实验教学 改革 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0056-02 　　1引言 　　Java是当今应用范围最广的技术之一，Java是一门面向对象的语言，也是大学计算机相关专业的核心课程，《Java程序设计》课程的显著特点是具有很强的实践性和实用性[1，2]，实验教学就成为该课程教学的关键所在。但大多数学生在学完“Java程序设计语言”这门课之后，还是有些迷茫，更谈不上运用了，这就要求对实验教学中存在的问题进行探索和研究[3]。 　　2实验课程存在的问题 　　（1）相关课程开设不合理，课程体系不够健全。学生对该课程预备知识不足，影响动手能力（如至少要求学习过一门面向过程的语言，及数据库技术），缺乏相关后续课程（如Java Web编程），使学生对课程重要性意识欠缺。因此缺乏主动性，在课程中被动地跟着老师走。 　　（2）实验课程开设课时较少，影响实验效果。目前高校普遍开设课程较多，从而压缩课程课时。而对于概念多、知识点分散的Java程序设计来说，设定的实验课时相对不足，因此，要么降低实验要求，降低实验题目难度，要么在实验过程中，发生半途而废的状况――在限定时间内学生完不成实验任务，从而使学生得不到充分训练，导致教学效果不佳。 　　（3）部分学生对实验课不够重视，积极性不高。部分学生对实验课不重视，课堂上偷偷打游戏、上网，交作业时要么抄袭、要么上网查相关代码，敷衍了事，有时全班交上来的源代码就是有限的几个版本。 　　（4）实验教学呈现出实验模式单一，内容相对固定的情况：从实验项目上看，以单一的基础型、知识型、验证型实验为主，而综合型、设计型的实验较少。很多实验内容只是要求学生照搬照抄已有的知识内容，简单地调通、验证完毕即可。对开发整个项目却仍然很陌生，工程性的知识比较欠缺，学生是“只见树木，不见森林”。且学生在完成实验过程中，基本采用“单兵作战”的方式，缺少团队合作等职业素养的培养，学生在校学习与实际工作存在不一致性。 　　3 实验教学改革探索 　　3.1健全课程体系 　　健全课程体系，使学生建立完整的可应用的围绕Java的程序设计知识系统。在该体系中，Java程序设计处于中间位置，在其之前，应开设数据库原理及应用，之后应开设Java Web应用程序开发。数据库课程的开发，使得学生可以开发基于数据库的Java应用程序；而Java Web技术是随着Internet越来越广泛应用而不断发展的，目前的应用程序需求大多是基于Web的。 　　3.2 加大实验教学力度 　　可适当增加实验学时，学期末再配合课程设计，增加学生实践时间。另外，可通过预先布置任务明确的预习任务，充分利用课余时间，让学生在做实验前把握关键知识点甚或可以写好部分程序，然后到课堂调试，从而提高课堂效率。 　　3.3 改革实验内容 　　在将实验分为验证、设计和综合类型的基础上，不断提高综合型、设计型实验比例，使综合型、设计型实验比例达到40%左右。在综合实验中，加入项目型实验，参照软件工程所要求的步骤进行，对学生进行更多角度的培训，培养其综合思维能力及软件工程意识。 　　3.4改革实验教学方法 　　（1）采用分级教学法。根据实验内容的划分，按照验证性、设计性、综合性、项目型实验逐级推进，前两个阶段主要面向个人，规模较小，主要使学生掌握基础知识。在前面两个阶段基础上，根据学生知识掌握情况，教师逐步加大任务规模，最后布置项目性实验，培养学生团队合作、与人沟通、自学能力等素养。 　　（2）采用分组协作教学法。对综合性、项目性实验，将学生进行分组，组内每个学生分别担当不同的角色，完成不同的任务。首先由组长组织小组成员对实验内容进行分析讨论，分配任务、分工合作，对于编程过程中遇到的问题，先独立思考寻求问题解决方法，自己无法解决的再求助组内其他同学，互相讨论、分析问题，小组内不能解决的问题最后再请求教师帮助。发挥了学生的主动性与创造性，调动了他们思考问题的积极性，促进了学生个性的发展，逐渐培养学生的沟通能力、协作精神，巩固了学生的基础知识。在实验过程中，教师要深入各小组，了解各小组的进度与遇到的问题并及时解决问题。 　　（3）模块组装教学法。在程序设计中，模块是完成某个业务功能的一段程序或子程序，是大型软件系统的一部分。每个模块的研发和改进都独立于其他模块的研发和改进。这些模块