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简谈小学数学练习课优化策略 【摘要】九年义务教育小学数学教学大纲明确指出：“练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”通过练习不仅能促进学生建立合理的知识结构，促进基本能力的形成，良好的思维品质的发展，而且也是教师了解检查学生掌握知识和培养学生良好的心理品质的重要手段之一，它是数学教学中的重要组成部分。如何根据教学目标、教材的特点和学生的认知规律，优化课堂练习，提高练习效益，减少学生练习的无效和低效劳动，是当前数学课堂教学中亟待解决的问题。本文拟就这个问题做些探讨。 【关键词】小学数学 练习教学 合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活、是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。因此，教师就要精心设计练习题，加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子上。 一、数学练习教学应该注意的原则 (一)习题课教学方式要多样 计算方面的题目，可先让学生估算然后再让个别学生板演，并说出他们的算理，其他学生与黑板上的学生比赛，这样可以提高他们的学习兴趣，也进一步发展了他们计算能力和表达能力，也提高了他们的计算速度；应用题和文字题可采用谈话的方式；题目中用哪几个条件?这几个条件分别说明了什么?他们之间有什么联系?据这几个条件能求出什么问题?一层一层延伸，深入挖掘，有意识地把学生的思维向深度引领，再看题目中的问题如何解决，这样让学生从一道题学到思考、解决问题的方法，用这种方法从而解决一类这样的题。 (二)练习设计要有层次性 每一个人都有自己不同的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这些不同导致了学生个人有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，不同的发展潜能。人的差异是绝对的，在教学中应使不同的人得到不同的发展，特别是数学方面，所以练习题的设计要有梯度。有层次，有巩固性的只列式不计算、列式计算的例题原题的还原，又有较高层次的拓展练习，层层递进满足了不同层次学生学习的需求，这样使得后进生不至于“陪坐”，优生也能“吃饱”，使全体学生都能得到不同程度的提高。 (三)习题课要尽可能多选择一些贴近实际生活的练习题 课本中的题目都是编者设计好的，这样学生的思维也有一定的局限性，缺乏创新，学生也不喜欢一味的做题，老师尽量要选择一些与生活接近的实例，和学生已有的生活背景相联系，从直观的和容易引起学生想象的问题出发，提起学生解决问题的兴趣，学生就愿意去尝试解决这个问题，然后老师看学生在尝试的过程中，暴露出思维的缺陷，老师再有针对性的讲解，这样学生学得容易，学得轻松，学得高兴，关心学生就是让学生敢想，敢说，敢质疑。敢解决问题，这样可以培养学生的自信心。 (四)习题课的教学要注意发挥学生的主体能动性 素质教育要求学生发挥主体能动性，所以应该让学生在交流探讨中体会解决问题的多样化，在探讨交流中逐步学会合作学习，在探讨交流中锻炼了他们的语言表达能力，在与他人合作、他人交流的过程中，获得良好的情感体验，体验合作带来的快乐。给学生一片广阔的天地，一个自由的空间，他们就会在这个崭新的舞台上，活得更精彩。 二、优化小学数学联系教学的几点策略 (一)以趣味性激发学生求知欲 小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能没计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在教学完第一册“10以内的加减法”后，可设计这样一组题：“找朋友，手拉手”。(在学生做题前，老师先鼓动一下情绪，学生就会积极投入。完成后，老师就交朋友方面适当教育，就会收到意想不到的效果。)根据低年级学生意志力容易分散的特点，教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中，必然能收到良好的教育教学效果。中高年级数学也可适当穿插，既可增加学习气氛。又可加强学生对数学的热爱。例如：在教学第十册“质数和合数的意义”这节课结束前设计一个游戏，同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看准反应快。1.学号是质数的同学，2.学号是最小合数的同学，3.学号既是偶数又是质数的同学，4.学号既是合数又是奇数的同学，5.学号是合数的同学，6.没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。 (二)创设情境，激起参与 古人云：“学起于思，思源于疑。”练习课中如能根据教材特点，通过创设生活情境或问题情境，设置悬念，学生就会产生试一试的愿望，从而有效提高练习的参与性。 例如，在求未知数的练习中，教材安排的都是填括号的习题，既单—又不能激起学生思考的积极性，教师可通过创设一定的情景境来改变这一局面。如：聪明的小猴算了一些加法题，可被捣蛋的小猫给弄脏了(出示：4+( )=9、( )+2=9……)，你