一般本科院校专业课程开发的原则探析.doc

一般本科院校专业课程开发的原则探析 　　摘要：课程是整个教育的核心，是教育目标与价值的主要载体。课程开发不仅是教学的主要任务之一，也是学校创立特色、保持核心竞争力和可持续发展能力，以争取更大发展空间的重要途径。高校课程开发由学校自主进行，其开发过程并非一个有章可循的简单或线性化的过程，而是一个由诸多要素及其关系构成的复杂的动态结构。以湖南工业大学包装工程专业为例，对一般本科院校来说，其课程开发可遵循个性化、实用性、连续性、可拓展性专业课程开发原则。 　关键词：课程；课程开发；包装工程 　　 　　“课程”一词，简单说是指课业及其进程而言。我国宋代教育家朱熹说过：“宽著期限，紧著课程。”其中“课程”一词就包含有学习的范围、程度、进程的意思。在西方，斯宾塞第一个提出“课程”(Curriculum)这一术语。Curriculum源自拉丁文racecourse，意为跑马道，引申为“学习者学习的路线”，而斯宾塞把它限定为“教学内容的系统组织”。课程开发主要指向学校一级。在我国基础教育中，课程主要由国家集中控制，其内容统一化、模式化，缺乏弹性，因此自基础教育课程改革启动以来，校本课程开发一时成为热门话题。对高等教育而言，随着大学办学自主权的逐步加强，专业设置与课程组合日趋灵活，高校的校本课程开发也逐渐引起关注。 　　高校校本课程开发既给大学带来很大的自主空间，同时也让大学肩负更多压力。对一般本科院校来说，课程开发不仅是教学的主要任务之一，也是学校创立特色、保持核心竞争力和可持续发展能力，以争取更大发展空间的重要途径。如何规划合理的课程体系，开发特色鲜明的专业课程，设计好学生成长的“轨道”，拓展其未来的职业选择范围，对这一问题不同类型的大学回答不尽相同。对一般本科院校而言，其专业课程开发可遵循以下原则。 　　 　　一、专业课程开发的个性化 　　 　本科院校课程开发作为高等教育的“本土化行动”，源于教育全球化及课程管理体制逐渐分权的时代背景，是高等教育国际化的必然选择，目的是提高学校的核心竞争力，形成独特的个性与办学特色。不同特色的大学往往让我们联想起不同风格的课程体系，如美国一流私立大学的通识教育课程体系，成功企业化运作的美国凤凰城大学紧扣市场需求的职业课程体系，加拿大大学的后起之秀――滑铁卢大学著名的产学合作课程体系等等。当前高等教育的一个热点问题就是建设有特色、有个性的大学，改变千校一面、千人一面的格局，而有特色有个性的课程开发就是其中的重要一环。颇具个性的课程体系是学校的无形资产，它的特殊性和卓越性难以被简单模仿和移植，更能契合学生群体内心的深层次感受，也是学生和家长选择学校和专业的初衷所在。 　　作为一般本科院校，要建设具有鲜明特色的专业课程体系，有一条比较简单的路径，那就是大力开发跨学科课程。高校现有的基础学科的数量虽然相当稳定、增长不快，但学科间的相互组合可以新生很多专业，而且学科间可以进行二元组合、三元组合甚至多元组合，其形成的跨学科课程还可以继续参与组合，从理论上来讲可以形成一个庞大的可供选择的数列。那么，如何从中找出最适合本校发展的那些组合呢?当然还是要与本校或本地域的优势相结合。所以一般本科院校的专业课程开发往往与校本课程或乡土课程开发有相近含义，都是指学校和教师充分挖掘自身资源，并积极主动地开发本地域的自然、人文和社会资源优势，形成有鲜明地方特色和学校特色的课程体系。 　　湖南工业大学独具特色的包装工程系列课程开发就是依循这条思路展开：以地方和行业优势为依托(湖南工业大学原隶属于中国包装总公司)，通过整合多个领域的学科，形成稳定的跨学科包装专业课程系列。如包装设计与制造方向的课程要求掌握包装造型、结构设计与制造、销售包装与运输包装以及整体设计等多方面知识，其课程体系是化学、材料学、物理学、力学、美学、机械、电子、工艺美术设计与应用等多学科的整合。就以上这些学科来说，湖南工业大学并不在其中任何一项基础研究中占有强大优势，但经过整合后的跨学科的包装工程专业却能在国内独树一帜。湖南工业大学的包装工程专业吸引了全国各地的优秀生源，是全校最受欢迎的专业之一，在大学生就业形势日益严峻的今天，该类专业的毕业生却是供不应求。 　　除了专业设置上的独特之处外，独特的培养方式也是包装工程专业课程开发成功的重要因素。2000年，湖南工业大学在广东中山市与中国包装印刷产业基地、中国包装技术研究所、张家边企业集团有限公司等共同成立了湖南工业大学中山包装学院，创立了校企联合办学实体，成功实施了专业教育与创新实践相结合的“3+1”人才培养模式。本科生前三年在校本部进行专业课程的学习，第四年在中山包装学院进行为期一年的创新实践。这一培育方式在国内本科培养中极具创新意义。通过这种培养方式，学生不仅提前进行了岗位适应性训练，还能从生产