2002―2014年我国中职英语口语教学的研究之述评.docVIP

2002―2014年我国中职英语口语教学的研究之述评 　　摘 要： 本文通过对2002-2014年中国知网上169篇关于我国中职英语口语教学研究的综述，介绍了我国学者对于中职英语口语教学研究的概况和研究的特点，并对未来中职英语口语教学的研究趋势进行了展望。 　　关键词： 中职英语 口语教学 交际能力 　　一、引言 　　随着我国改革开放的不断深入，国际交往日益频繁，英语作为一种世界通用语言，在许多方面都扮演着重要的角色。伴随着信息时代的来临，口语交际能力的作用也越发显得重要。作为一种人与人之间交流过程中的灵活、机智的听说能力，口语交际能力已不仅仅是语言能力，还是一种交往能力、一种做事能力，更是一个人能否和谐发展、适应时代要求的能力。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。联合国教科文组织也有文表述：“21世纪人才必须具备三大素质：学会生存、学会学习、学会交际。”可见，口语交际能力是学生职业发展必备的能力之一，对学生的就业和可持续发展有着极其重要的作用。中职英语口语教学担负着培养学生英语口语交际能力的重任，国内许多学者对中职英语口语教学进行了大量的理论探讨和实证研究。本文以中国知网的文献资料为研究对象，对近十年来我国中职英语口语教学的研究现状进行综述，力求能较为全面地反映我国学者对于中职英语口语教学研究的概况，突出研究的重点领域，分析当前研究的特点，并对未来中职英语口语教学的研究趋势进行展望，为推动中职英语口语教学改革实践提供指导。 　　二、我国中职英语口语教学研究现状综述 　　笔者以“中职英语口语教学”为主题，在中国知网上进行精确跨库检索，共找到相关文章171篇，经笔者比对，最后确定相关文献169篇（见表1）。从文献的来源数据库来看，共有期刊和硕士论文两种来源，其中期刊论文150篇，硕士论文19篇（见图1）。 　　文献中最早的一篇论文是北方工业学校信雅玲老师2002年4月发表于《中国职业技术教育》上的题为“3D教学法在中职英语口语教学中的应用”的文章。该文论述了3D教学法（Dialogue对话、Discussion讨论、Debate辩论）的教学步骤和教学目标，分析了3D教学法在实际教学中遇到的四个问题与对策，并介绍了实施3D教学法产生的教学效果[1]。此后，尤其是近三年，关于中职英语口语教学的研究内容日益广泛，研究目标更加明确，研究方法不断增加，研究成果不断丰富，研究成效也不断得到推广。在研究方法上，既有以调查法、实验法为主的定量研究，又有以访谈法、观察法、头脑风暴法为主的定性研究。在研究内容上，更是涵盖了理论研究、方法研究、策略研究、评价研究、实践研究等诸多方面。 　　（一）关于中职英语口语教学的理论研究 　　对中职英语口语教学理论的研究，大多是结合国内中职英语口语教学的特点，对国外先进口语教学理论的本土化实践研究。如陈丹媚、吕晓燕（2014）的“语言输入输出理论对中职英语口语教学的作用”一文，以Krashen输入假说和Swain的输出假设为基础，对加强中职英语口语教学效果的方法进行了探讨[2]。江玲娜（2009）的“‘最近发展区理论’在中职英语口语教学中的运用”一文，根据维氏“最近发展区理论”，结合合作互动式学习方法，探究了“最近发展区理论”对英语口语教学的指导作用[3]。邵慧颖（2013）的硕士论文“基于建构主义理论的中职英语口语教学研究”，以建构主义理论为基础，通过对比试验研究法和问卷调查法，发现建构主义教学方法对于强化中职英语教学效果、改善中职生英语口语能力状况具有积极意义[4]。 　　（二）关于中职英语口语教学的方法研究 　　恰当的教学方法是实现教学目标、完成教学内容、提高教学质量的保证。因此，学者们特别热衷于研究中职英语口语的教学方法，在169篇文献中，有多达74篇文章涉及了对各种口语教学方法、教学策略及教学模式的探讨与研究，其中最具代表性的文章有：“任务型教学法在中职英语口语教学中的研究”（范建怡，2012）[5]，“交际教学法在中职英语口语教学中的应用研究”（党亚杰，2011）[6]，“支架教学模式”在常德师范学校中职英语口语教学中的实验研究（喻秀华，2011）[7]，“小组合作学习在中职英语口语课堂上的探究”（胡芳，2012）[8]，“信息技术与中职英语口语教学整合模式的研究”（刘江华，2012）[9]，“情感策略在中职英语口语教学中的应用”（吴赛平，2012）[10]，“反弹型教学模式在中职英语口语教学中的运用”（王谊丹，2014）[11]，“元认知策略在中职口语教学中的应用”（徐晓茗，2014）[12]。还有学者研究了更具体的教学方法，如“应用英语辩论提高英语口